ATP的主要来源教案.doc

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1、教学设计教学活动标题：ATP的主要来源——细胞呼吸所属学科或领域：生物适于的学段/年级：高中生物必修一第五章第3节设计者：姓名：高地址：海南师范大学电话：E-mail：教学实施者:同上一、简介教学内容：普通高中课程标准实验教科书（2007年2月第2版）生物必修1分子与细胞中的第5章“细胞的能量供应和利用”的第3节“ATP的主要来源——细胞呼吸”。教学主题：细胞呼吸的两种方式：有氧呼吸和无氧呼吸细胞呼吸与ATP形成的关系细胞呼吸与生活生产的联系（即应用）教学时数：2课时(90分钟）二、学习者分析授课对象为高一学生，具有对生物的一定认识，所以对生物

2、课程的学习已经不算陌生。高一学生也有很好的动手能力和对知识的理解能力，对实验的操作只要老师给与一定的引导就行。这是他们接触高中生物的第一个学期，学生对知识还具有很强的好奇性，尤其对实验的操作好奇性更强。学生对计算机的操作技术有一定的基础，而且网络学习对学生有一定的吸引力。本课为高一第五章的第3节，学生已在前四章学习了细胞的组成、结构以及细胞的物质和运输，对细胞有了详细的了解。在第五章的第一、二节已经讲了有关细胞能量的重要物质酶和ATP。这些都为本节的学习打下了基础，所以本节课之前要求学生重点再复习一下细胞的结构和物质在细胞中的运输以及酶和ATP

3、的组成、作用。三、教学/学习目标及其对应的课程标准教学目标：培养学生严谨的实验操作、分析实验过程、总结实验结果的能力。联系实际生活认识有氧呼吸和无氧呼吸的感受。通过分析细胞结构和对酶、ATP的掌握深入学习细胞呼吸的过程。教学结果：掌握什么是细胞呼吸，它与ATP的形成的关系。总结有氧呼吸和无氧呼吸的过程和特点，并进行比较。认识细胞呼吸原理在生产和生活中的应用。一、教学理念和教学方式1、在实验课上以学生为主，老师为辅，让学生尽可能的自己完成实验，并总结自己在实验中学到了什么？在实验中有什么疑问？2、在课堂教学中，通过复习前两节可得内容和本次的实验的

4、问题解答引出本节课，以老师讲解为主。3、在讲新课的过程中以学生合作、讨论为主，老师通过各种问题作为引导，由浅至深、有实际到总结的提问体系让学生学会用理论知识去解释现实问题。4、最后以知识检测的方式对学生的掌握情况进行评价，保证达到仪器的教学效果。二、信息技术的应用多媒体、教师自行设计的课件三、教学或活动过程（一）教学准备阶段1．提前根据教案设计做好本节课的课件。2．安排好实验课的必备物品。3．希望学生早晨参加一次长跑会短跑，体会一下感受。（二）整个教学过程叙述(可以结合流程图)学生活动教师组织和引导教学意图思考回答，互相评价补充 思考讨论小组合

5、作，讨论并尝试建立模型，各组发表意见复习提问，引入本课课题1.生物体的能源物质有哪些？2．主要的能源物质是什么？3．ATP在供能过程中起什么作用？4．ATP的合成需要哪些条件（酶、原料、能量）？5．其中能量的来源有哪些？展示大力水手的图片，提问：怎样让大力水手充满能量的时间更短呢？引导学生讨论并尝试给出关于葡萄糖、ATP、生命活动之间的能量关系的模型（假设）。如：能量能量葡萄糖ATP生命活动不同组给出不同模型假设，本课围绕这些假设进行探究学习。简要梳理背景知识。提出问题，引起思考。激发探究的欲望。对各组建立的模型不做评价培养用模型建构来诠释原理

6、的能力以及合作探究能力。说出细胞呼吸概念思考回答首先请同学们展示自学成果提问：细胞呼吸在哪里发生，又是怎样进行的呢？让学生说出细胞呼吸概念设问：原料是？在哪里？产物？能量去向？有机物是如何被分解并释放出能量的？理解生物学专有名词的由来概括性把握细胞呼吸。小组讨论并解释学生板书简述说明简述小组讨论建立表格简述酵母菌酒精发酵过程：酵母菌与粮食在适宜条件下混合后，先通气，后密封，结果是先来水，后来酒。提问：谁能解释上述现象？围绕导学案内容带领学生通过板书、表述、思考回答、习题训练等方式，巩固关于有氧呼吸反应式、过程与场所、物质与能量变化、概念以及与体

7、外燃烧的区别等知识。有氧呼吸：1、反应式：酶C6H12O6＋6O26CO2＋6H2O＋能量2、过程中的物质变化、场所（学生简述后，媒体展示场所及过程图解）3、能量变化：形式变化、转移率等4、概念5、特点（与体外燃烧的区别）列表总结有氧呼吸，要求学生自己尝试建立表格，教师投影展示部分表格过程场所条件反应物反应产物第一阶段    第二阶段    第三阶段    无氧呼吸：引导学生主动展示自学所得,学会表达与交流。使学生的语言表达能力得到进一步的提高。巩固学生自学掌握的基础知识。培养学生用表格归纳总结知识的能力。学生板书简述说明简述讨论、展示表格回答

8、、认同正确的模型,发表观点小组代表发表观点1、反应式：2、过程中的物质变化、场所（学生简述后，媒体展示场所及过程图解）3、能量变化：形式变化、转移率4