ATP的主要来源.doc

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1、《ATP的主要来源—细胞呼吸》说课稿（第二课时）说教材（一）教材的地位和作用“ATP的主要来源——细胞呼吸”选自人教版新课程必修一《分子与细胞》第五章第三节。本节内容介绍了普遍存在于生物体中的有氧呼吸和无氧呼吸，以及细胞呼吸原理在生产生活实践中的应用。通过学习呼吸作用，让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量，维持细胞的正常生活。关于细胞呼吸的原理在生产生活中的应用可以先让学生分析相关的图片资料，说明这些事例中所应用的细胞呼吸的原理，再让学生联想其他的实例，进行讨论和交流，从而认识到细胞呼吸原理在实践中的应用。有氧

2、呼吸的过程及原理与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、ATP等内容有密切的联系，也为后面学习光合作用等其他生命活动的规律奠定基础，因此是本章的重点内容。（二）教学目标根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系的四个基本理念，将教学目标制定如下：1、知识目标（1）细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产生活实践中的应用。（2）有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解以及区别和联系。2、能力目标（1）通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自主和主动理解新知识的

3、能力。（2）通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养自我建构知识体系和对相关知识进行分析比较的能力。3、情感态度与价值观目标在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，理解生命活动不断发展变化及适应的特性，学会用发展变化的观点认识生命。（三）教学重难点及突破策略1、教学重点及突破策略教学重点：有氧呼吸的过程制定依据：学生在初中已经学习过生物呼吸的有关知识，对呼吸的气体交换现象、细胞呼吸中分解有机物、释放能量等知识有了一定的了解。高中学习细胞呼吸，重点放在使学生认识细胞呼吸的基本过程、理解细胞呼吸的本质上，使学生对细胞呼吸的认识提高到一个

4、新的水平。细胞呼吸过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系的基础；是理解生物细胞呼吸与植物光合作用区别与联系的基础。学生认识细胞呼吸的过程，有利于理解内外因素对细胞呼吸的影响，有利于理解细胞呼吸的意义。突破策略：1、通过提问、读书、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突出重点。2、通过列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系，简明扼要的抓住要点。2、教学难点及突破策略教学难点：有氧呼吸中的物质和能量变化。制定依据：学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足。在呼吸作用的过程中，糖的

5、彻底氧化分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些化学反应伴随着能量变化，学生理解有一定的困难。突破策略：1、利用多媒体形象的说明有氧呼吸三个阶段和两个场所，通过引导思考，学会写相关的反应式。2利用化学方程式理解呼吸作用的实质和相关呼吸作用的运算法则。二、说教法众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导作用，因此我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，精心设计，激发学生学习的兴趣和动机，积极参与到教学过程中。在本节的教学中采用比较归纳法、直观教学法、讨论法、阅读法等多种教学方法，刺激学生多种感官活动，加强学生的有意注意。1、

6、直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升到理性认识。2、讨论法：通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关细胞呼吸的知识。3、比较归纳法：通过对有氧呼吸和无氧呼吸的比较，帮助学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。三、学法呼吸作用的过程复杂、抽象，学生对呼吸过程的物质、能量变化理解困难。因此从以下几个方面对学生加以指导：1、在预习时以有氧呼吸为主，明确基本概念、场所、条件、产物、能量的来去等。2、授课时建议学生联系各种亲身体验，理解有氧呼吸和无氧呼吸

7、的概念、过程，充分理解有氧呼吸三个阶段的物质变化和能量变化并联系生命活动和日常生活常识识记细胞呼吸的生理意义。另外可联系课件运用对比的方法理解有氧呼吸的三个阶段，讨论比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。3、指导学生阅读，引导学生概括知识要点，通过图片、示意图，引导学生从中获得信息和处理信息的能力。3、鼓励学生大胆发言，鼓励学生敢于讲出自己的见解、观点。在学生发言过程中，教师要从中发现问题，纠正、弥补出现的差错和漏洞，帮助学生正确表述。四、教学过程导入新课：上节课我们通过探究实验，知道了酵母菌在有氧和无氧条件下都进行细胞呼吸，在有氧条件下，酵母菌

8、通过细胞呼吸产生大量的二氧化碳和水；在无氧条件下，酵母菌通过细胞呼吸产生酒精，还产生少量的二氧化碳。科学家通过大量的实验证实，细胞呼吸可分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。探究新课：学生阅读教材，