浅谈初中化学总复习.doc

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1、浅谈初中化学总复习四合原初中张克涛 复习是帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆、加深理解、提高解题的能力。复习是一个再学习的过程，不但要巩固过去所学的知识，而且要通过复习让学生加深、扩展知识，并进一步掌握学习知识的方法。在提高熟练程度基础上能灵活运用所学知识来分析、解决生活中的一些实际问题。有效的复习方法不应是简单、机械地重复所学知识，也决非把原来的教学活动再重现一次。如何提高复习课的质量？我作了一些探索。一、熟悉"大纲"，完善复习的指导思想。    1、不超纲，注意紧扣课本。    回到课本，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对课本

2、内容引申、扩展。加强纵横联系；采集灵活多样化的习题类型，加强训练，以求深化和提高。    2．全面复习。    复习目的不全是为升学，更重要是为今后学习和工作奠定基础。由于考查面广，若基础知识不扎实，不灵活，是难以准确完成的。因此必须全面复习，不能遗漏知识点。    3．狠抓"双基"。6重视基本概念、基本技能的复习。对一些重要概念、知识点作专题讲解，反复运用，以加深理解。    4．提高能力。    复习要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性、批评性和创造性，逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力。5．分类指导。    学

3、生存在智力发展和解题能力上的差异。对优秀生，指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪明才智。中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高能力，对学习有困难的学生建立"知识档案"，实行逐个辅导，查漏补缺。    二．复习的具体做法。    1．循序渐进。    学习是一个由低到高，由浅到深，由片面到全面的过程。第一阶段的全面复习必不可少。初三化学知识的一个特点是：内容广泛，且分散渗透。总复习就要把分散的知识集中起来，以线网或图表形式把它们联系起来，从中找出规律性的东西。按照知识的有机组合，以课本为依据，按大纲进行全面、扼要、系统的复习，并充分利用直观

4、教具，以比较法、提纲法、列表法、归纳法、竞赛法等形式进行。6    2．讲练结合，专题讲解，加强训练。    全面复习的基础上抓住重要内容进行专题训练。尤其是有一定难度，有一定代表性的内容更要加强，提高学生思维的灵活性、严谨性和适应性。    3．采取灵活多样的复习形式。    复习切忌搞填鸭式、注入式的教学和题海战术。在教学中我常用：启发式讲授、自学式的阅读和钻研，有小组讨论、让学生对实验装置进行改装、对结论进行论证等复习形式。激发学生学习兴趣，提高学习积极性。    4．进行题型分类，掌握解题规律。不论什么题型都有各自的规律，掌握了这些规律对解题

5、是有很大帮助的。我们反对"题海战术"，但多种题型的训练却是必要的。教师应整理出适量题目给学生练，切不要照抄照搬。教师进行题型分类，诸类讲解，既使学生掌握各类解题方法，又能对各种知识再重新复习一次，这种做法能够收到良好的复习效果。    三．加强信息反馈，及时调整教学计划。    在总复习中要重视"信息反馈"。正如控制论创始人维纳所说："有效行为必须由某种反馈过程来提供信息，看它是否达到预定目标，最简单的反馈是检验任务的成功或失败"。我们通常说："6实践是检验真理的唯一标准"。所谓"检验"就是要通过反馈信息来了解实际与预期目的是否符合。让教学的信息反馈

6、体现在教学的全过程中。    1．发动学生提供反馈信息，    向学生说明教与学的辩证关系、教师传授知识与学生提供反馈信息的重要性，要求学生。在今后教学活动中密切配合。    在复习的过程中，可将历届学生在学习上曾出现过的疑难问题作讲解。每一节复习课都反映了"备学生"这一环节的连续性。也激发学生提供教学反馈信息的积极性，愿意与教师合作。    2．课堂教学注意捕捉学生情感因素的反馈信息。    教师对一个知识点的复习，学生反应会有所不同，如精神集中或分散、迷惑不解或思索、轻松愉快或愁眉不展……通过对学生表情的观察。教师可以从中了解输入学生头脑中和知识

7、是否被学生接受贮存？从而调整复习的程序，达到教与学的和谐。    3.课后听取学生的反馈信息。    教师讲授知识的过程中，必然受到各种干扰。每个学生接受程度不同，常会造成种种的差异。教师课后及收集真实和准确的信息，对下一节课的复习有较强的针对性，避免闭门造车，易被学生所接受4．通过形成性测验，检查复习效果。6    在复习过程中，多次的测试是以化学知识系统为线索，将学生学习的各个阶段的结果跟教学目标相对照，借以考察所达到的程度与差距，及时发现和纠正教学工作中的缺陷，帮助学生克服学习上的困难，并找出原因，从而获得反馈信息和对学生作出评价--又称形成性

8、测验。    我除了在每单元教学中，注意来自学生方面各式各样的反馈，坚持做到按时、按量、按评分标准、科学分析