导学案的编制和使用.doc

《导学案的编制和使用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、导学案的编制和使用一、影响导学案编制的因素（一）教师方面1、教师的态度个别教师的敬业精神不强，对导学案编制的重视程度不够，直接影响到导学案的编制质量与使用效果；2、教师的能力（1）一些教师，特别是一些年轻教师，缺乏对“三本”的研究，缺乏对教材的整体把握，将影响到导学案重难点、深浅度的把握；（2）实行新课改后的高考，教师对其考试方案、考试要求等方面的相对缺乏，也将影响到导学案取向的把握；（3）对本省高考试题的解读和分析不够，教师将知识设计成问题的能力和将重点知识、难点知识分解的能力缺乏；3、教师对学情的了解对学生现状（态度

2、、知识、能力、方法）等方面的了解程度，也将影响到导学案编制的把握，进而影响到导学案的使用效果；（二）集体（备课组）方面1、集体智慧发挥不到位；2、合作意识不强；3、组内教师的分工不合理；二、导学案编制的要求（一）导学案的“六个作用”导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。导学案能为学生提出学习划定学习范围、要求、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等。所以导学案应为学生的自主学习提供六个作用：1、学生自主学习的路线图；2、课堂知识结构体系的呈现表；3、学生课堂展示的备份资料；4、学生课堂学习的随堂

3、记录本；5、自我反思小结的文本材料；6、以后复习巩固使用的学习资料。导学案设计的质量直接影响学生的学习质量,一份好的导学案，能够让学生通过教师精心设计的导学案增长知识形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。（二）一份好的导学案能体现“四个特点”1、问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。2、知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。3、

4、阅读思考是导学案的特色。4、巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。（三）导学案的“四个功能”1、具备导学、导思、导练功能；2、具备核心知识和边缘知识的提示功能；3、具备检测功能；4、具备了解学情的反馈功能（四）导学案编制体例“七部分”1、导学案信息和评价区2、学习目标学习目标是高效课堂的方向盘，具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。学习目标设置的具体要求：（1）分析课标，吃透教材，站在课程的角度设计目标。要围绕

5、“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三个方面来设计。（2）目标内容应明确具体，可操作性强、达成度高。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求，又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。学习目标中尽量要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”等可检测的明确用语。（3）可在目标中将学生自学中涉及的重难点以及易错、易混、易漏点作出标注，以便引起学生高度重视。比如：通过这一课我们要掌

6、握重要的文言实词“使”“兵”“夺”“发”“故”“诚”“顾”等。这样就可以引导学生自主预习时注重对这7个文言实词的梳理与归纳。（4）要紧紧围绕学生兴趣、认知规律设计。要对学生的基础、能力、习惯、品德等现状做到心中有数。在充分了解学生的现状的基础上,根据学生的认知规律与特点，选取学生熟知的情景设计，激发学生兴趣，引发学生共鸣，引导学生参与。（5）有明显的学科特色。（6）数量以3个为宜。化学【学习目标】1.熟练掌握溶度积常数的含义，理解沉淀转化的本质，提高分析归纳能力。2.独立思考，小组合作，通过实验探究，学会用平衡观思想判断

7、沉淀溶解、生成与转化的方法。3.激情投入，感受化学反应原理在生产生活中的应用。语文【学习目标】１、速读课文，了解并梳理毛泽东早年的成长经历，编制人物年表。２、合作探究，品味细节描写，品味传主富有个性化的语言，走进青年毛泽东的内心世界，探究毛泽东成为伟人的奥秘。３、激情投入，从毛泽东的经历中吸取可借鉴的精神养料，砥砺自我品格，定位人生方向。3、使用说明与学法指导有两种常见的形式：第一种是学科研究方法。常见的研究方法有：分析归纳法、模型法、实验推理法、转换法、类比法等。第二种是学生平时普遍的学习方法。如：做笔记的方法，自主学

8、习的方法，小组合作的技巧等。4、课前预习案（1）环节设置：学习目标、使用说明和学法指导、教材助读、重点问题、自学检测、我的疑问等。（2）编制要求：按照教材先后顺序进行设计；既要引导学生注意细节又要引导学生理清本课知识的层次；注意引导性（如阅读教材…，找出…思考…）（3）形式多样：填空（不易太多）、问题导学、表格、排序