一年级语文上册第一单元教学设计.doc

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1、识字(一)课题名称：1、一去二三里教材简析本课是一首古代童谣，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起，构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。教学目标1、复习巩固汉语拼音。2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。教学重难点1、认字写字2、辨认“八、入”和“九、几”。教学

2、准备课件、生字卡片教学过程初备第一课时（一）、复习导入：1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧！（二）、观察图画，揭示课题：1、看图说话。（示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的

3、就是这幅画，板书课题。3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？4、结合具体实例，引导学生理解“里”。（三）、图文结合，初读课文：1、教师范读课文。2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。（四）、自读课文，学习生字：1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。复背2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的同学）4、教学生字。（1）读一读。出示12个生字（带拼音），指

4、名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。变序抽取12张生字卡（带拼音），开火车读，比赛读。（2）摆一摆。人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。小组交流：说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。（五）、朗读感悟：1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。2、把课文读得有感情、有韵律。（1）小山村的景色真美，谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了

5、什么？你最喜欢图中的什么景物？（2）找好朋友互相读读听听，互相正音。（3）男女生竞赛读。课间活动：全班表演唱《数鸭子》。（六）、认识田字格，指导书写“一”：1、认识田字格。（1）谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。（2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。（3）拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”2、指导书写“一”。（1）教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收

6、笔梢顿。（2）学生描一个、写一个，教师巡视；讲述后，学生继续练写。五、作业布置：熟读课文，会认12个生字。第二课时（一）、巩固生字：1、我会认。（1）变序抽取字卡，学生自由读。（2）做找朋友游戏。出示插图二（图上的汉字数字暂不写）。游戏说明：老师随意点图画，说“我的朋友在哪里”，学生要迅速举起手中相对应的字卡，并回答，“你的朋友在这里”。教师相机贴上数字卡。2、我会记。（1）小组讨论：你是怎么记住这些字的？（2）全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方式记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“人、入”来记住“九”“去”“八”。3、我会用。（1）摘果子说词语或句子

7、。出示梨树图（上面挂着12个梨子，每个梨子后面有一个字）。指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。（2）选生字卡填空。黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。指名选卡片填空，并带大家齐读。3、交流：我们周围还有哪些地方用上这一课的生字？（二）、指导背诵课文：1、全班齐读课文两遍。2、限时背诵课文：给五分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。3、借助插图背诵课文。4、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。（三）、指导书写“二、三”：1、观察课本中田字格里的字。2、说一说

8、：通过观察，你发现了什么？（引导学生从