《长城》教学设计 (2).doc

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1、《长城》第二课时教学设计陈昌芬【教学目标】　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。　　２、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。　　３、通过分析重点段落和词句，激发学生的民族自豪感和爱国热情。　　４、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。【教学重点】１、在阅读中理解长城高大坚固、感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。　２、有感情的朗读课文。【教学难点】　　１、理解重点词句的含义。　　２、学习作者观察和表达的方法。【教学准备】　　多媒体课件。【教学

2、课时】　　第二课时。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课　　１、播放课件学生欣赏：　　欣赏了这些图片，你有什么感受？　　２、老师激情导入课文题目：　　长城是中华民族的象征，华夏儿女的骄傲。它以其独特的魅力吸引着成千上万的国内外游客。这节课我们继续感受长城的雄伟气势，以及作者对古代劳动人民的赞叹之情。二、图文对照、远看长城、感受长城的雄伟气势　　１、出示图片明确作者的观察点：　　想一想作者是从哪观察的？　　２、请同学们一边看图，一边默读第一自然段，你从中感受到什么？理解了词语(崇山峻岭、蜿蜒盘旋)。　　３、全班交流。　　4、齐读第一

3、自然段，读出长城的雄伟气势。三、图文对照、近看长城、理解长城的高大坚固　　１、过渡：　　长城之长在世界建筑上也是罕见的。长城的气势雄伟令人赞叹。那么长城还有什么特点令我们感到骄傲和自豪呢？从哪里能体会到长城的特点？同学们一边看图，一边自由读第二自然段，把相关的词句画出来。　　２、全班交流。　　３、结合图片让学生认识射口、垛子、城台及作用。　　４、明确观察点，总结观察方法：作者按照由远及近，由整体到部分的顺序进行观察的。四、抓重点句体会情感　　１、过渡：　　每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹。每一个到过长城的人都会为它的不朽而

4、沉思。作者也被长城的雄伟气势所震撼。当作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，产生联想。下面自由读第３自然段想一想，你从中体会到了什么？并带着自己的体会有感情的读一读。可以把自己的体会标出来。　　２、全班交流体会，相机出示重点句子。　　３、出示重点句子：　　站在长城上，踏着方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。　　引导学生体会作者为中国有这样的长城、有这样的劳动人民而感到自豪。表达了作者对劳动人民的热爱之情。并指导学生带着自己的感受朗读课文。　　４、出示重点句子：　　多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结

5、成这前不见头、后不见尾的万里长城。　　引导学生从“多少”“才”“智慧”“血汗”能体会到什么？　　整句表达了作者怎样的情感？让我们饱含对劳动人民的敬意齐读这句话。　　５、师生合作读。　　五、整体把握全文、升华认识　　１、过渡：　　这样气魄雄伟、高大坚固的建筑却是无数劳动人民的血汗和智慧凝成的。我们怎能不为之自豪和骄傲呢？齐读最后一段。　　2、小组讨论：　　为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？联系整篇文章和收集的有关资料来谈。　　3、全班交流，教师指导。　　六、拓展练习　扮演小导游向外国友人介绍长城。【板书设计】　　远看像一条长

6、龙长城伟大的奇迹近看高大坚固教学反思：纵观这堂课，我充分利用交互式电子白板的特点来创设情境，通过精彩的画面，结合文本中的重点词句，把学生导入了长城气势恢宏的意境中。在教学中，注重学生的主体地位，课堂上为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围。通过多种形式的朗读训练，让学生经历了一个“感知----感受-----感悟”的思维训练过程，在读中感悟、读中冶情，让学生欣赏了长城的美，更培养了学生热爱祖国的情感。