浅谈如何培养学生的识字习惯.doc

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1、浅谈如何培养小学生的识字习惯紫阳县第二小学尤开琼关键字：习惯、兴趣、途径学习习惯是指学生在一定情景下自动地去进行某些活动的特殊倾向，它是学生在学习上的一种自动化过程，其中识字习惯是重要的一个。现在，各个版本的新课程语文教科书都加强了整合性和实践性，提前了学生的阅读时间，使识字教学呈现了“早、多、杂”的特点。因此仅靠课堂的40分钟，无法培养好孩子的识字习惯，还需要通过其他途径培养学生识字的良好习惯。那么，如何培养学生自觉主动的识字习惯呢？经过探索、尝试、体验，笔者认为要从以下几方面入手：一、注重引导、多管齐下塑习惯第一，教育

2、者思想重视才易抓；受教育者认识提高才易学。能否培养好习惯，关键取决于教育者和受教育者思想上对这项工作是否重视，是否下功夫努力，教师不要因为短期内见效难就不愿抓。教师思想重视去抓了，学生才会重视做。学生不要因为短期内未见效就放弃努力。持之以恒，定能见效。学校每周都有一节班会课，我每次都会根据班级情况开展各种主题活动。培养学习习惯的主题活动是我班的每日常规。班会课上，我会将提前收集的示范课例、模范典型视频播放给学生，这种视频学生都爱看，也深受启发，能够让学生自我反思、学习、改正，活生生的案例比我片面的说教更有说服力，因此我的班

3、会课学生们都爱上，每次都有不同的收获，并对照典型自我规范，自我提高。第二，“教”要指导“到位”，“学”要行动“到位”。教师指导得具体、细致，学生才能感受得真切、具体。学生一旦行为不够规范，或“三天打鱼，两天晒网”，都会大大影响培养效果。对此，教师要督促他们持之以恒，行动到位。作为一名语文教师，我始终以提高学生语文素养为己任，如何提高，就得有实际行动，因此，我会拟出具体的实施计划，鼓励学生补充，形成造作性较强的方案，让学生有章可循、有模有样地去做，在做了之后及时检查，保证落到实处，及时肯定学生的点滴进步，使成长可见、有趣、有

4、序。第三，教师评价、反馈要及时。每个人都需要得到称赞，喜欢称赞，愉悦的情绪有利于学生自觉检视自己向更好的方向去努力。所以对学生的微小进步，也要及时表扬评价，让学生从老师反馈的“信息”中去感受自己的变化，增强行动的信心。我班有一位学生，她是一名留守儿童，没有接受过学前教育，爷爷奶奶都是文盲，只能照顾她的衣食起居，对学习的指导无能为力，因此，她的底子很差、习惯也差，上课只能是一知半解，自信心严重不足，但是她爱劳动。面对这一情况，我先是收集她的其他信息，综合了解了她的全部，然后跟她谈心，肯定她的优点，这让她感觉到了自己是被需要的

5、，我看到微笑出现在她的脸颊，我也体会到了教育者的乐趣。接着，我根据她学习的不足，上课、课余长期关注她，并让其他科任教师多给她机会，让她多锻炼，一次次成长的机会之后，我及时鼓励，久而久之，她跟我的关系越走越近，学习也越来越好，人也越来越自信，所有的科任教师都跟我说，她的变化很大。学校开展的各项活动有了她的身影，她也成了我班的进步楷模，真正融入了班级大家庭。第四，学生自我教育、自我评价作用不可轻视。低年级应充分利用好成长记录袋的作用，教师要教会学生自己整理成长记录袋，将课内外的识字收获制成识字卡片，形成规范的作品，装进“识字栏

6、”中。我班就利用阅读课时间整理自己的知识素材，并规范的分类，装进成长记录袋中，并写上自己的感言，并且开展小组竞赛、全班竞赛，评选最佳成员以及最佳小组。在良好的学习环境、浓郁的学习氛围中耳濡目染，学生养成了自学以及动手的良好的习惯，从语文到其他科目，整体素质都有了大的飞跃。高年级学生，他们的自我意识增强，初步具有是非观、评价观。让学生经常在课上联系实际，自我评价、自我教育，尤其从同伴身上看到的进步和变化，对学生启发和影响最大。我校五年级有一位教师，既是班主任又是语文老师，他从来不在学生面前片面的说教，你这个没做好、那个不对，

7、而是充分利用班会课对学生进行思想教育，用纲领约束学生，因此学生们从他身上获得了成长的精神支持和理论支柱，同学间取长补短、塑造自身。第五，‘家庭教育“的作用不可替代。教师要制定计划，利用校讯通、家长会、家访、打电话的契机和家长进行充分交流，对家长进行教育方法的指导，要求家长从具体行动上给以配合支持和督促检查，家校合一，这样可以保证良好习惯到位的速度。第六、教师的“身教重于言教”。叶圣陶先生说过“教育就是养成好的习惯”。习惯在学习中具有重要的地位和作用，现代教育的要求也是“学会怎样学习”。利用小学生具有向师性、模仿性等特点，如

8、果教师本人具有学习语文的诸多良好习惯，就能潜移默化地给学生以良好影响。我校有一位语文教师，她爱看书，爱写作，家里最多的就是书，课余，她的活动就是与书相伴，也常给学生读一些美文佳句，并且利用语文课时间进行赏析美文、阅读课外佳作，潜移默化当中培养孩子的学习兴趣，因此。她的班级学生学习兴趣浓，无论是识字还是写