微课题研究报告案例.doc

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1、微课题研究报告案例案例一：英语学科的试卷讲评一、试卷讲评对于学生的重要性精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底，是好教师必备的知识结构。专业追求，专业探索，专业提升是好教师必备的专业素养。围绕自己的特色钻研、深化，创造属于自己心灵的财富，在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静心境，让忙碌的我不断与宁静的我进行对话，让实践的我不断接受理论的自我提升，对自己的教学，不过多考虑完美，但要考虑最有特色，在通往“现在和未来美好教育境界的阶梯中默默的努力，静静地成长”。多年的教学工作，记录了诸多的教育感悟，今天，将

2、与大家共同探讨课堂教学的重要课型之一“试卷讲评课”。试卷讲评对于提高学生的答题能力、答题技巧、明晰答题思路起着至关重要的作用。通过有的放矢讲评，我们会及时发现教与学双方存在的问题，并加以解决；通过讲解我们可以进一步改进教法，学生可以改进学法，使教法和学法同时得到优化。同时也能培养学生们在成绩面前不骄傲，在挫折面前不气馁的良好品质。那么，我们如何上好一堂试卷讲评课及试卷讲评中应侧重注重的几点问题，在此与同行们共同探讨。二、试卷讲评课的思路与步骤1、做好质量分析，认真备课有的老师认为，讲评课不必备课，只需把试卷做一遍

3、就行了。其实不然，讲评课的备课量要比平常大得多。要备好讲评课，我们必须做到：第一，认真做好学生的考试成绩分析。对于每次都考得好的学生当然应该表扬鼓励，但对于中等或考得差的学生也要找他们学习中的闪光点，哪怕他们的答卷中仅有某一微小的优点，我们也不能忽视，应当众予以表扬，使他们克服自卑感，调动他们的学习积极性和主动性。有位心理学家说：“表扬做得好的比惩罚或批评做得不好的更能鼓励学生。”第二，认真做好学生的答题情况分析，我们一方面要掌握学生在各知识点的得分、失分情况以及学生普遍性和特殊性的错误，并分析出现的原因：是语言

4、知识运用有问题，还是理解错误或粗心大意？另一方面要按题统计好学生的得分情况和出错人数。我们可以为学生专门设计一个表格，统计每题丢分情况。最后，认真分析试卷的内容及结构，例如：按5：3：2比例，哪些是5（基础部分），哪些是2（难题部分）。讲评前，我们教师只有认真分析试卷中各题的难易情况，明确各难、易点所占分数的比例，才能针对以上各种情况，确定哪些该讲，哪些不该讲，哪些重点讲，认真备好所讲内容。2、分析错误原因，上好讲评课讲评课上要注重两个立足点：一是立足于学生不懂不会的，二是立足于有代表性的重点和难点，并分析错误的

5、原因。（1）讲评要有针对性。不少老师在试卷讲评时缺乏针对性，不讲究详略，不考虑重点与难点以及本班学生的考试情况，这种面面俱到的讲评形式往往讲评效果不佳，学生雾里看花，一片茫然。讲评课的目的在于解决新授课及复习课时已多次接触、多次强调，但还是没达到预期教学目标的难点，消除平时教学中忽视的教学盲区，让学生不仅知其然还要知其所以然，只有这样才能达到预期的效果。（2）找出学生产生错误的原因。在考试中，学生出现错误是难免的，其原因很多。我们在试卷讲评中要多问几个为什么：你认为这道题该怎么做？你为什么要这样做？我这样做行不行

6、？让学生在分析原因、说出道理的过程中矫正错误，加深印象。另外，在讲评中，我们还要对学生产生普遍性错误的问题给予重点强调。例如：我在讲一道单选题：AccordingtothereportofChinesePremierWenJiabaoattheNationalPeople’sCongressmeeting,China’seconomy________by65.5%inthepastfiveyears.NowChinaisthefourthlargesteconomiccountry.A.increaseB.has

7、increasedC.hadincreased此题答案是B。很多学生选择了C，过去完成时。如果仅仅在讲平课上说“这个句子是错的，你们应该选B现在完成时”。而不去引导分析错误的原因，学生对句子的错误认识就只能停留在表面的认识上，对知识的掌握不会牢固，下次可能还会犯同样的错误。所以，我明确地给学生讲清楚，并举例说明过去完成时的用法及现在完成时典型的时间状语，除for,since以外，像sofar,inthepast,duringthelast，thesedays,until(till)now,uptonow也都是现在

8、完成时的典型时间状语。在讲评时，要侧重找到产生错误的原因所在，让学生掌握纠正错误的方法，只有这样才能克服存在的问题，从而提高成绩。以前，在上讲评课时，我经常不能把握好自己的心态，指导思想就是仅从学生身上找问题而不是以平和的心态在教与学两方面共同反思，并去帮助学生找问题。我对学生在试卷中出现的错误，记得特别准，在课堂上不用看学生的测试卷便能记住哪个同学错的哪道题，然后以略带