安塞腰鼓教案.doc

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1、107中学七年级下学期语文教案集体备课时间：2014年2月27日主备：石磊审核：郝建涛课题安塞腰课型讲读课总课时课时1预计授课时间3月日教学目标１、朗读课文，理解文章内容。２、感受安塞腰鼓的雄浑气势。教学处理重点1．掌握本课重点字、词、成语；2．朗读课文，理解文章内容。难点感受安塞腰鼓的雄浑气势。教学准备教学幻灯片教学过程学生活动设计意图一、导语（1分钟）：情境感受激情引趣二、基础要点（10分钟）（一）作家作品介绍1．作者简介：刘成章，1937年生于祖籍延安市。1961年毕业于陕西师大中文系。曾任该系助教，延安歌舞剧团编剧，《文学家》主编，陕西省出版总社副社长，现任陕西省作家协会

2、副主席。中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。读初中时开始发表作品。写过诗歌，写过歌词和剧本，歌词曾产生过一定的影响。上个世纪八十年代以来主要以散文创作活跃于文坛，出版过七种散文集子，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。五篇散文选入中学语文课本。2．主要作品著有散文集《黄土情》、《刘成章散文选》、《纤丽的阳光》、《刘成章散文集》、《羊想云彩》等。3．安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格，正与当地的自然环境、地理风貌民风民情等浑然一体、不可分离。民风民情等浑然一体、不可分离。具有2000年以上的历史。可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。

3、可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。豪迈粗犷的动作变化，刚毅奔放的舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴含的文化价值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。今天我们看看作者怎样描摹一幅动人心魄的表演，并提示其文化意韵的……（二）读一读，写一写1.加点的字注音闪射（）飞溅（）恬静（）亢奋（）晦暗（）羁绊（）蓦然（）冗杂（）烧灼（）磅礴（）辐射（）戛然（）2．解释下列词语的含义。解释下列词语小组交流查询结果以小组为单位整理了解文学常识，加深对文章的理解夯实基础107中学七年级下学期语文教案

4、戛然而止：亢奋：羁绊：三、情境感知（30分钟）1.听读课文后自由朗读，划出自己喜欢的段落和语句。四部朗读法1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不乱；4.稳，稳而有度。大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。快而不乱，讲究把文章读熟。稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果。简单的说，就是通过前三步的阅读，根据自己对文章的体会，读出的课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢的高亢，该低沉的低沉；

5、该欢快的欢快，该悲伤的悲伤。2、组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。可以小组展示，可以个人展示，看谁读得感情充沛。3、整体感知理清文章情节，完成结构图（一）表演前（1—4）的安塞腰鼓（二）表演中（5—27）的安塞腰鼓（5——13）宏伟的场面（14——17）雄壮的响声（18——22）击鼓的后生（23——27）奇丽的舞姿（三）表演结束（28—30）的安塞腰鼓4、通过刚才的读，现在静心地感悟：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的安塞腰鼓！请用适当的短语填空，这短语可以从原文搜索，也可以是自己的组合。学生独立完成思考内容合作培养学生的自学能力，合作能力和自我展示的

6、魄力四、总结学习内容总结培养能力五、课堂检测答卷检测学习情况板书设计教后反思集体备课时间：2014年2月27日主备：石磊审核：郝建涛107中学七年级下学期语文教案课题安塞腰鼓课型讲读课总课时2课时2预计授课时间3月4日教学目标1．理解排比反复修辞在文章中的作用。2.感受中华传统文明的精神力量。教学处理重点1、理解排比反复修辞在文章中的作用。2.感受中华传统文明的精神力量。难点理解文中一些句子的深刻含义。教学准备教学幻灯片教学过程学生活动设计意图一、要点回顾（5分钟） 指名回答回忆旧知二、情境感知（35分钟）品读课文，学用各种句式：　⑴　排比句式①　从形式上看：有句内的排比，如：有

7、句与句的排比如：有段与段的排比，如：②　从用法上看：有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土