安塞腰鼓教案.doc

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1、《安塞腰鼓》教案《安塞腰鼓》教案  教学目的：  知识与技能：1、学习朗读课文，理解文章内容。  2、理解文中一些句子的深刻含义。  过程与方法：品味排比句式的节奏、气势与激情。  情感态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。  教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。  2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。  教学难点：1．理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。  2．理解文中一些句子的深刻含义。  教学方法：朗读.品味  媒体设计：1．腰鼓表演的片断。  2．课文朗读录音。  第一课时  一、导语设计：  同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具

2、有2000年以上的历史。人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。  特别是1992年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。  今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？  播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。引入刘成章的《安塞腰鼓》。  二、检查预习。  联系课文，体会下列词语的意思：  忘情：不能节制自己的感情。  狂舞：纵情的跳舞。  闪射：闪耀，

3、放出（光芒）  火烈：像火一样热烈。  亢奋（kàng）:极度兴奋。  晦暗（huì）：昏暗，不明显。  羁绊（jībàn）：缠住了不能脱身，束缚。  碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。  搏击：奋力斗争和冲击。  烧灼（zhuó）：烧、烫，使受伤。  奔突：横冲直撞；奔弛。  辐射（fú）：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。  翻飞：上下或内外交换位置。  淋漓（línlí）：①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。  三、朗读、感知内容。  1．自由朗读课文。用“——的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。  （明确：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气

4、淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。）  2．师生齐读：  （1）（1——4）一女，轻缓陈述。  （2）（5——7中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。  （3）(第七节中“骤雨一样……是强健的风姿”)男女轮读，急速高昂。  （4）（第7节末句——8节）男齐，深情赞颂。  （5）（9——11）女齐，抒情而变短促再变一字一顿。  （6）（12节）男齐，急促有力。  （7）（13节）男女齐，慢、顿、响，重音在“好”。  

5、（8）（14节）女齐，常速。  （9）（15节）男齐，常速。  （10）（16节）女齐，常速。  （11）（17节）男女齐，低缓，重音在“好”。  （12）（18节）男女齐，有力赞美。  （13）（19——21）女齐，深情，中速。  （14）（22节）男女齐，渐高。  （15）（23节）女齐，抒情。  （16）（24节）男女齐，有力短促。  （17）（25——27）男女轮读，重音在“愈捶愈烈”。  （18）（28——30）一女，轻缓。  3．划分结构：（文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。）  一（1——4）安静的腰鼓。  二（5——12）激昂的腰鼓。  三（28——

6、30）静寂的腰鼓。  第二部分为文章的主体分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓”，这是文章内容与结构上的核心句。  ①（5——13）宏伟的场面。  ②（14——17）雄壮的声响。  ③（18——22）击鼓的后生。  ④（23——27）奇丽的舞姿。  4．寻美点。  布置分组朗读，分组进行寻美点比赛。用“……美，你看（听）……”的句式叙述出来。  ①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。  ②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，

7、如百十块被强震不断击起的石头，狂舞有你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。  ③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。  ④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着……  ⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一