什么是面积说课稿.doc

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1、《什么是面积》说课稿各位领导下午好！今天我说课的题目是《什么是面积》。《新课标》指出：数学教学活动必须从学生已有的生活经验出发，向学生充分提供从事数学活动的机会，让学生在数学学习活动中，亲身经历并体验数学学习的过程，在活动中逐步获得动手实践，合作交流的学习方法，感受数学与生活的密切联系。下面我就从教材、学情、教法、学法、教学流程、板书设计、教后反思等几个方面进行说课，敬请指导。一、说教材本课是北师大版小学数学三年级下册第四单元第一课时的内容。是在学生已经掌握了长、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是一维空间向二维空间转化的开始。让学生在具体的情境中理解“面积”的含义，会用多

2、种方法比较两个图形面积的大小，学生掌握好这部分内容，从而为他们进一步学习长、正方形的面积计算打下良好的基础。二、说学情说教学目标学生在日常生活中积累了一些对物体表面大小的认识经验，但对面积的含义并不理解，所以要建立清晰的“面积”概念，教学时应从学生已有的知识经验出发，结合学生熟悉的实物和具体的活动，引导学生认识面积的含义，培养学生的空间观念。基于以上认识，我确定了本课的三维目标和教学重难点。知识与技能：1.结合具体实例和画图活动，认识面积的含义，能例举出生活中的“面积”。2.会用多种方法比较两个图形面积的大小，解决生活中的实际问题。过程与方法：自主探索发现什么是面积，经历比较两个图形面

3、积大小的过程，合作、讨论、交流、体验比较策略的多样性，找出更优的比较方法，然后通过动手操作、观察、比较，去解决生活中的实际问题，提高自己的创新能力。情感态度与价值观：1.经历比较两个图形面积大小的过程，积极探究，从而体验到比较策略的多样性，体验创新的愉悦。2.体验数学与生活的密切联系，感受数学的神奇，激发学习兴趣。教学重点：认识面积、知道面积的含义，建立面积的概念。教学难点：探究比较两个图形面积大小的方法，体验比较策略的多样性。三、说教法学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢？心理学家皮亚杰指出“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。所以本节课以讨论交流、合作探究为主要方式进行教学，让摸

4、一摸、找一找、说一说、画一画，等各种活动贯穿课堂，同时借助多媒体课件、电子白板、抢答游戏、猜谜游戏来激发学生的学习兴趣。为提高教学效率，还准备了方格图表、小方格纸、硬币等教具和学具来辅助教学。四、说教学流程：本节课我设计以下几个教学环节。（一）课前三分钟为了能激发学生的学习兴趣，我选用了孩子们喜爱的卡通图案，让他们在图案中找认识的平面图形，为课堂教学做必要的铺垫。（二）激趣导入，揭示课题课堂开始我创设“找礼物”这一情境激发学生的积极性，同时让学生观察发现两片树叶的大小不同，从而引出“面积”这个词，揭示本课课题。（三）结合实例，理解含义为使学生对面积有比较清晰、全面的认识，在这一环节中分

5、为两个层次，由实际生活中物体的表面逐步过渡、抽象到平面图形，体现由普遍到特殊，由一般到个别的认识过程。1．认识物体的面积继续由树叶的叶面引出学生身边熟悉的物体，并让学生找一找、摸一摸硬币、数学课本、书桌等实物的面，在充分体验的基础上，使学生认识物体的表面，进一步比较这些物体表面的大小，适时地揭示面积的初步含义，并通过说一说“什么的面积大，什么的面积小”这一活动，加深了对面积意义的理解。2．在明确了物体的面积后，再让学生动手画出物体上的一个面，让学生初步感知图形的面积。为了让学生理解封闭图形的大小是它的面积，我在课件中有意出现了两个不封闭图形，学生找不到它们的面积，让学生明白只有封闭图形

6、才有面积，从而揭示出图形的面积。通过以上两个层次，面积这一抽象概念在学生的大脑中已初步建立。（四）探究方法，比较大小在这一环节中，我首先按排了抢答游戏，在比较过程中，引导学生体验到图形面积大小差异明显的，可以通过观察直接比较。再有意制造矛盾冲突，当长方形的面积和正方形的面积大小相近时，引发学生的思考，促使学生内心自然生发出寻找比较策略的需求，变教师要求学生进行比较的过程为学生自主、主动的探究过程。其次，让学生以组为单位动手操作，探究比较图形面积大小的方法，在活动中发展学生动手操作能力以及与他人合作交流的能力。最后，组织学生交流比较方法，在交流的过程中，体验比较面积大小策略的多样性，渗透

7、方格图在解决问题中的重要作用，为后面学习“面积单位”做了有益的铺垫。在合作交流的过程中，更使学生感受到人与人之间合作的快乐，同时享受到积极思考获得成功的喜悦。（五）应用迁移，巩固提高在这一环节中我设计了这样几种练习。第一：画一画，说一说。我先让学生独立按要求画出图形，在设计图形的过程中，体现了学生个性，深化了面积含义，从而引出面积相等的图形，形状不一定相同。第二：猜一猜哪种颜色的图形面积大。这里由我报出图形的格子数，让学生猜。我所准备的两组图形