什么是面积说课稿.doc

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1、《什么是面积》说课稿东乐乡山羊堡小学安登文各位领导、评委老师及同仁们：大家好！我今天说课的内容是北师大版三年级数学下册《什么是面积》这一课。我主要从教材、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思五个方面进行分析。一、说教材教材方面主要从教材分析、教学目标和教学重、难点进行分析。（一）教材分析《什么是面积》是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四单元的内容，是在学生已经掌握了长、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，学生掌握好这部分内容，能为他们进一步学习长、正方形的面积计算打下良好的基础。本节课的学习是学生第一次接

2、触面积这个概念，它是学生学习本单元内容的基础。为了让学生更直观的认识面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动：一是具体实例，让学生获得对面积的感性认识，初步感知面积的含义；二是进行比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性，让学生初步感知用正方形进行测量、比较的优点，从而为后面学习面积单位做好铺垫；三是通过在方格纸上画图的活动，进一步认识面积的含义，体验面积相同的图形，可以有不同的形状这个数学事实。（二）教学目标1．知识与技能：A.让学生结合具体实例和画图活动，理解面积的含义。B.在活动中培养学生的动手操作能力

3、、分析能力和初步的空间观念。-4-2．过程与方法：通过让学生触摸物体的表面和经历比较两个图形面积大小的过程以及画图活动，理解面积的含义，体验比较策略的多样性。3．情感、态度与价值观：体验数学来源于自己对生活的各种事物的认识，感受数学与生活的密切联系，懂得解决问题的方法不是唯一的，并发展与人合作交流的能力。【设计意图：这样的目标设计从过于注重概念本身转化到更注重学生体验知识形成的过程。不仅让学生掌握知识，还要在学习过程中发展各方面能力。】（三）重点难点1．结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。2．经历比较两个图形面积大小的过程，

4、体验比较策略的多样性，能够正确的判断两个图形面积的大小。二、说教法学法为了更好地突出重点，突破难点，根据新课标指出的理念：教师是学习的组织者、引导者和合作者；学生是学习的主体。因此，教法学法选择了合作、讨论、交流等方式，学生自主探索、动手操作、大胆质疑、发现新知、获得新知、运用新知。三、说教学过程我以学生的学为立足点，设计以下几个环节：第一环节：导入新课，感知新知。1.课件出示“山丹县和东街小学”的面积信息，从而引出课题《什么是面积》，设置悬念，激发学生的学习兴趣。2.认识物体表面。-4-通过先让学生触摸数学书的封面、课桌面、椅子面

5、，感受一下它们的大小，并与黑板面等进行比较，使学生对“面”有了初步的认识，初步体会到物体的面有大小。我随机板书“物体的表面”并引出面积一词，再让学生用上“面积”一词来说说数学书的封面和其他物体的面积的大小，为理解面积的含义打下基础。3.认识封闭图形。出示图形，请同学说一说这些图形有什么不同，引出“封闭图形”并感受图形的大小（板书：封闭图形）。4.认识面积的含义。在学生理解了物体的表面的大小或封闭图形的大小，就是它们的面积时，再让学生说说面积的概念，就顺利成章了。第二环节：实践操作，体验策略多样性1．课件出示：教材41页中的第1题，哪

6、个图形的面积大，哪个图形的面积小？（用观察的方法直接比较出结果）2.课件展示：长方形和正方形，到底谁的面积大一些呢？我们要想一些好的方法验证一下，请同学们合作学习、探索交流。【设计意图：让学生感受到面积相差很大的两个物体或图形，我们可以用观察的方法直接比较出结果，当两个图形的面积相差不大时，我们就不能凭肉眼观察了，得找出更合理的办法才能比较出结果，激发学生的思维热情，调动他们动手尝试的欲望。】3.组织学生进行交流，小组汇报【设计意图：-4-在交流的过程中，体验不同的解决问题的方法，体验比较面积大小策略的多样性。在合作交流的过程中，不

7、仅仅是简单地解决了知识上的问题，更使学生在交流的过程中，感受到人与人之间的合作的快乐，同时享受到积极思考获得成功的喜悦。】4．引导学生欣赏、反思和评价。（点出画小方格）5．画一画，说一说（1）在方格纸上画出3个面积是7个方格的图形。（2）展示有创意的作品，学生评价。（3）说说通过这次动手画，你发现了什么？使学生明确：不同的图形，面积可能相等；面积相等，图形却可能不一样。【设计意图：展示学生作品，让学生体验成功感，在设计图形的过程中，加深对面积含义的认识。这个问题有很大的创造空间，学生不仅可以按要求画出图形，还可以富有自我设计的特色，

8、体现个性。在教学中有意识的引导学生创新，提供时空，使每个学生都能展现自我的想象力、创造力，富有个性的学习。鼓励学生大胆创新，会激发起学生创新的欲望。】第三环节：应用迁移，巩固提高；（5分钟）1.完成41页第2题。这道题主要是培养学生的