什么是面积说课稿——朱巧莲.doc

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1、《什么是面积》说课稿府二学区朱巧莲一、说教材教学内容北师大版小学数学三年级下册第四单元《什么是面积》内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。教材通过学生观察、比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积，从而概括出面积的含义。面积的学习是学生第一次接触，相对较难，学生学习了这部分内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。2、导学目标：1、在观察操作等活动的基础上，理解面积的含义。2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。3、在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学生

2、学习和探索的兴趣，发展学生的空间观念。导学重点：结合实例理解面积的含义。导学难点：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。二、说教法、学法1、比较法：通过不同物体或平面图形面的比较，使学生认识到面积是有大小的。2、动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。3、自主探究：比较面积大小时，进行小组合作交流探究出多种方法，从而比较出面积的大小。三、说教学程序（一）说设计思路1、课前游戏引入观察比较——导入新课。2、实践活动，感受面积概念;实践体验——形成概念。（1）认识物体表面。（2）认识平面图形。（3）概括面积概念

3、。3、电脑演示，剪一剪，拼一拼；摆一摆；画格子等方法。动手操作——比较2个图形面积的大小。比较一个长方形和一个正方形面积的大小。（不能直接观察比较出面积大小）4、巩固应用、课后延伸（二）教学流程1、观察感知两个操场的大小，导入新课。2、实践体验——感受面积的概念。（1）认识物体的面。让学生摸一摸数学书封面，比较数学书与语文书封面的大小、比较手掌面，体会物体有面，接着引导学生找两个面比较大小。通过看、摸比较，理解物体的表面有大有小。采用充分让学生说的方法，帮助学生进一步体会理解面积的含义。（2）认识平面图形的面。（3）推导出面积的

4、含义。电脑显示，揭示面积的含义，学生齐读加深理解。3、课件演示、动手操作——比较两个图形面积的大小。（1）学生理解了面积的含义后，比较5个图形面积，去掉面积最大与面积最小的图形，去掉圆形。（2）剩下一个长方形和一个正方形，没办法直接观察出面积大小，引发学生的认知冲突，以小组合作的形式开展探究活动，寻求比较的策略，充分发挥学生主动性，体会学习经历、求知过程。（3）设疑区别周长与面积。四、说练习作业安排根据教材所提供的内容，我安排了三个层次的练习。第一层次：PPT出示开始的操场示意图，其中，三小操场有15个小方格大小，府中操场有15

5、个大方格大小，引导学生发现统一面积单位的必要性。第二层次：在方格纸中画出3个不同的图形，使它们的面积都等于7个方格那么大。使学生体会面积相同的图形可以有不同的形状。教后反思《什么是面积》是北师大版小学数学三年级下册第四单元内容。根据教学内容的特点，我创设了各种活动情境，充实学生的实践活动，把培养和发展空间观念的目标落到实处。面积的概念具有较强的抽象性，学生理解起来会有一定的难度，为了使学生较好地理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念，我提前给学生布置了预习题，在课堂上我以游戏入手，首先让孩子感觉面积，然后从生活实践入手，让学生找生

6、活中物体的面，用手去摸物体的面，说一说你有什么感受，在把不同物体的面进行大小比较，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。再通过对封闭图形的大小感知（这部分内容在预习题里有），让学生理解封闭图形的面积。这样层层深入，环环相扣，学生在不知不觉中理解了面积的含义，有种水到渠成的感觉。本课教学过程中我还为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。学生通过实践、操作验证自己的猜测，学生用剪拼、数方格、摆学具的方法等，这样学生全面、主动地参与到学习过程中，使不同的学生在数学学习中获得不同的发展，学生的个性得到张扬。这节课，我也注重了对学生的

7、评价，但在评价语言上我自己感觉还是不够完善的，以后的课堂上我会在这一方面下功夫。