什么是面积说课稿

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1、《什么是面积》说课稿一、教材简析：“什么是面积”是北师大版版第六册第五单元面积的第一课时。本节课的学习是学生第一次接触面积这个概念，它是学生学习本单元内容的基础。为了让学生更直观的认识面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动：一是具体实例，让学生获得对面积的感性认识，初步感知面积的含义；二是进行比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性，让学生初步感知用正方形进行测量、比较的优点，从而为后面学习面积单位做好铺垫；三是通过在方格纸上画图的活动，进一步认识面积的含义，体验面积相同的图形，可以有不同的形状这个数学事实。本课是在学生已

2、经掌握了长、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是一维空间向二维空间转化的开始，学生掌握好这部分内容，能为他们进一步学习长、正方形的面积计算打下良好的基础。在后续学生还将继续学习比较图形的面积，平行四边形、三角形和梯形的面积，组合图形的面积，不规则图形的面积。二、教学目标：根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知能力，本课有如下的教学目标： （1）知识与技能：结合具体情境，理解面积的含义，能举例说出生活中的“面积”并能掌握比较图形面积大小的方法，解决生活中的实际问题。（2）过程与方法：经历“摸一摸”、“剪一剪”、“画一画”等动手实

3、践操作过程，探索比较图形大小的方法，积累比较图形面积的主观经验；（3）情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和小组合作探究能力。 三、教学重点、难点 （1）结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。 （2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，掌握比较图形面积大小的方法。四、学情分析：三年级学生已经初步具有空间想象能力，对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会，但动手操作能力与合作探究能力稍显欠缺有待培养。 五、说教法学法、教具学具为了更好地突出重点，突破难点，在教法上选择了演示、引导、讲解等方法。学法上选择了

4、实践、合作、讨论、交流等方式，学生自主探索、动手操作、大胆质疑、发现新知、获得新知、运用新知。 教学中要用到的ppt课件、剪刀、1角、1元硬币、长方形纸、正方形纸等是我这节课要准备的教具学具。六、教学流程第一环节：1、观看课件演示：物体表面的大小；  借助直观观察，摸一摸数学书的封面，观察比较一元硬币和一角硬币币面的大小、两片不同的树叶的大小，并想一想，找一找，我们身边哪些物体的面有大小？ 小结：这样的面还有很多，我们刚才比较的都是“物体的表面” （教师板书：物体的表面）。 2.观看课件演示：抽象出数学课本封面、硬币的面、树叶的面的图形并摸一摸，感

5、受封闭图形的面也有大小。（教师板书：封闭图形）【设计意图：借助学生的联想，找到一些物体的“面”，在“摸一摸”的过程中，使学生对“面”有了初步的认识，初步体会到物体的面有大小，直观观察感知封闭图形也有大小。在教学中教师有意识的联系现实生活，从学生熟悉的生活实例引入，使学生能借助已有的生活经验，轻松地感受到什么是“面”，在激发学生学习兴趣的同时，也使学生体会到数学与生活的密切联系，感受到数学在生活中的应用，体会到学习数学的价值。为认识“什么是面积”做好铺垫】3．揭示概念 教师板书的同时，请同学说一说“什么是面积”，最后教师将概念补充完整：物体的表面 或

6、 封闭图形 的大小就是它们的面积。 【设计意图：为使学生对面积有比较清晰、全面的认识，教学设计时分为两个层次，由实际生活中物体的表面逐步过渡、抽象到平面图形，鼓励学生大胆发表自己的见解。】  教师说明：我们已经知道了什么是面积，今后再说面的大小，就可以用上“面积”这个词，能做到吗？让学生尝试使用“面积”这个词描述刚才各组图形的大小。 【设计意图：提出明确的要求，有意识的要求学生学会用数学语言来表述。】第二环节：课件出示长方形和正方形图片学生观察。思考比较两个图形面积大小的方法。【设计意图：让学生感受到面积相差很大的两个物体或图形，我们可以用观察的方

7、法直接比较出结果，当两个图形的面积相差不大时，我们就不能凭肉眼观察了，得找出更合理的办法才能比较出结果，激发学生的思维热情，调动他们动手尝试的欲望。】2、组织学生进行交流，在学生汇报之后，以PPT展示数方格比较图形大小的方法，再次体会比较图形面积大小方法的多样性。总结比较图形面积大小的方法，直观法，割补法，数方格法。（重点是后两种）【设计意图：在交流的过程中，体验不同的解决问题的方法，体验比较面积大小策略的多样性。在合作交流的过程中互相补充、完善，不断吸纳他人的观点，实现资源共享，总结方法，提高解决问题的能力。第三环节：画一画学生在方格中画出1个面

8、积等于7个方格面积的图形。引导学生发现面积相同的图形，形状可以不同。【设计意图：教师充分地引导学生理解活动要求，在设计图形