[精品]漫谈语文教师的专业成长旅程.doc

《[精品]漫谈语文教师的专业成长旅程.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、漫谈语文教师的专业成长旅程漫谈语文教师的专业成长旅程【摘耍】时代在进步，社会在发展，作为一线的语文教师，迫切需要通过不断学习来促进自身专业发展。把自觉读书、立足课堂、课例研修作为切入点，三为一体，这是促进语文教师专业成长有效途径。【关键词】教师专业化；自觉读书；立足课堂；课例研修Casualtalksthelanguageteacher，sprofessiongrowthitineraryPanXianjun[Abstract]Agesatprogress,societyatdevelopment,Beaglimin

2、eroflanguageteacher,urgentneedtobepasscontinuouslystudytopromoteoneselfprofessiondevelopment・Awareofseiftostudy,haveafootholdclassroom,1essonexampletostudyconductandactionscorrespondpoint,threeisintegralwhole,thisistopromote1anguageteacherprofessiongrowthvalidp

3、ath.【Keywords]Teacher'sprofessionturn；Awareofselftostudy；Haveafootholdclassroom；Thelessonexamplestudy教师专业化是一种世界潮流，也是我国教育改革、实施新课程的需耍。教师是学校持续发展的第一资源教师专业成长是指教师教育思想、知识结构和教学教研能力的不断发展；是知识、技能、情感等综合索质的提升。同样的，语文教师的专业成长也耍在这个大范围之内不断发展进步。教师专业发展是一个从不成熟到成熟之后不断自我挑战和自我提升的过程。那么

4、作为一名语文教师，如何走专业化成长之路呢？一自觉阅读，是语文教师专业发展的源泉读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。读书确实可以远离平庸，可以增加睿智，可以滋养教师底气与灵气，可以增加底蕴。苏霍母林斯基说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”一个优秀语文教师就应该是一个善于读书，知识渊博的读书人。读书是教师专业化成长的需耍。（一）博览群书，以读促读一位教育专家曾深刻指出，未来教育将结束单科教学的历史使命，耍求教师成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。可见语文教师的阅读面要广，要博读群书，不能

5、仅限于专业学科…类的书，阅读对象是天文地理，三教九流，能登大雅之堂，凡能获取知识营养的内容都要读。特别要读知识“杂交”的公用部分。这样，教学上知识链接的问题。学生突发性提出的问题等对一个有着丰富课外知识的教师来说，去应对就是小菜一碟了。而教师的读书精神会传染、激励学生学习的积极性，从而使学牛获得学习语文的成功体验与快乐，成功欲乂会不断地促使他们对自己提出更高的要求。一旦学生的求知欲望被我们语文教师挖掘出来，作为学习主体的学生，他们进行语文学习将不再限于语文课堂，他们会博览群书，课内外衔接，并努力做到学以致用，为将来走

6、人社会奠定基础。这既是新课程改革对语文教学提出的目标，也是新的教育形势下，体现学生的主体地位，满足学生学会学习的需要。因此。语文教师要博览群书，学会以读促读。（二）潜心研读专业书，读以致用。对一个语文教师而言，积累一些相关的知识是最起码的要求。而语文学科相对于其它学科来说，是慢功，是硬功，每个人的文化涵养不可能在短时间内提高，“冰冻三尺，非一FI之寒”便是这个道理。况且新课程理念下的课堂以学生为主体，教师是整个课堂的支撑者，引导者。给人一杯水尚且需要一桶水，更何况是支撑全班儿十个人思维的大平台呢？所以语文教师如果没有

7、更深厚的专业知识势必不能担此重任。由此，语文教师要耐住寂寞，静下心来潜心精读任教专业领域的知识，不断吸收专业实战技能，积累大量的专业文本知识。学孔子的“循循善诱”，学孟子的“言近旨远”，学荀子的“谨顺其身”，学韩愈的“教学相长”，学朱熹的“春风化雨”，学许衡的“可为也用”……学夸美纽斯、苏霍姆林斯基、布鲁纳……学于漪、钱梦龙、余映潮……在能动地、灵活地阅读过程中，把读书所得运用于教学，在课堂上旁征博引，古今中外，信手拈来，在不经意间，学生得到了启发，受到了教育，领悟了知识，感受了人生。这便是老师最大的收获。所以，语文

8、教师要不断“洗脑”、“充电”，把潜心研读专业书，并读以致用作为提高学生语文素养的有效途径。二、立足课堂，是语文教师专业发展的核心（一）参透教材，是提高课堂有效性的前提。不少语文教师课堂教学缺乏有效性，备课找了不少资料，教参也弄得滚瓜烂熟，可教学效果并不理想。究其原因，在于教师没有参透文本，不能带动学生在课堂上实现与文本、教师、同伴的真正对话。作