语文教师成长漫谈(谭轶斌)

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1、语文教师成长漫谈上海市教委教研室谭轶斌2012-4-24优秀是卓越的敌人！（爱德华·德博诺）教师的成长是一种悄然的生长，符合魔岛效应。www.themegallery.com一、从一部电影谈开去《死亡诗社》www.themegallery.com基丁——这名来自教育模式固定、单调的威尔顿预备学院的新教师，指引着学生珍视并发现自己内心的梦想，帮助学生去挑战金科玉律的教条，带给学生以飞翔的勇气和激情。（《放牛班的春天》：一名法国乡村小学的教师用音乐打开了一群问题儿童封闭的心灵。）www.themegallery.com二、从一个妙

2、喻谈开去以赛亚·伯林“刺猬与狐狸”之妙喻古希腊诗人亚基罗古斯：“狐狸知道很多事，但是刺猬只知道一件事。”刺猬型的人喜欢用某个核心的、基本的观点去看待所有的事情。狐狸型的人对很多事情有兴趣，会追求很多目标，而且这些目标之间可能毫无关连，甚至相互矛盾。www.themegallery.com教师成不了像柏拉图、但丁、黑格尔、陀思妥耶夫斯基、尼采那样的“刺猬”，也成不了像亚里斯多德、蒙田、莎士比亚、哥德、巴尔扎克那样的“狐狸”，但教师一定既要“博闻强识”，又要“术业有专攻”，即既要做“刺猬”，又要做“狐狸”。《书展上的邂逅》《让读书

3、成为教师的生活方式之一》www.themegallery.com唯有读书才能沉浸自己的心灵，才能在商品社会的今天，不至于迷失了自己，才能焕发出教师作为人的特质，让生命更富有色彩，也才能带领学生冲出世俗文化、泡沫文化的包围，从而实现对他们精神的引领。只有教师自己多一点书卷气，我们的学生才会少一点世俗气。www.themegallery.com教师的尊严，在于远离心灵的空虚、精神的荒芜；教师的魅力，在于拥有丰富的学识、独立的精神。要做到这一点，没有什么终南捷径，需要的就是读书，通过读书让自己的精神得到放牧。www.themegal

4、lery.com三、从一个公式谈开去牛顿力学第三定律两个物体之间的作用力和反作用力，在同一条直线上，大小相等，方向相反。www.themegallery.com教师付出多大的作用力，在学生这个作用点上，就会有多大的反作用力。有心栽花花自开，无心插柳柳无荫。一名教师是否能成为好教师，不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。www.themegallery.com案例《古诗二首》师：刚才我们已经朗读了《观沧海》和《饮酒》这两首诗，并对诗歌内容作了合乎情理的想像。接下来，请同学们思考这样一个问题：为什么我们读这两首诗会有不同

5、的感觉？生：因为诗歌所描写的景物不一样。师：能说得更加具体一些吗？生：《观沧海》一诗中，曹操北征乌桓，胜利归来，他想统一中国的勃勃雄心正和大海气吞万里的磅礴气势相一致。生：如果写他打了胜仗回来，像陶渊明一样悠然地“采菊东篱下”，那就显得英雄气短了。师：有道理。同学们都明白了，曹操赞颂大海，实际上是在抒写自己的壮烈情怀。那么《饮酒》一诗呢？www.themegallery.com生：它抒写的是陶渊明告别了争名逐利的官场，在“飞鸟相与还”的夕阳的余辉中采菊于东篱之下，既表现出闲适宁静的心境，又表现出坚守节操的品格。生：陶渊明对菊花

6、自有一番眷恋之情，在他的很多诗作中，他爱菊花、赏菊花、赞菊花、种菊花、采菊花，可以说，菊花是他精神品格的化身。若写他归隐之后，“东临碣石，以观沧海”，那岂不可笑？师：同学们对诗歌的理解十分到位。可见，景是为了表现情而服务的，而情是融于景之中的。正所谓“一切景语皆情语”。请大家课后各自散读这两首诗，进一步体会两首诗情与景的不同。www.themegallery.com《饮酒》（篡改稿）结庐人境，无车马喧。问何能尔？心远地偏。采菊东篱，遥见南山。山气暮佳，飞鸟相还。中有真意，欲辨忘言。www.themegallery.comCli

7、cktoedittitlestyle关注特殊字词的深层含义关注反常态的表述关注看似矛盾的表述我突然一下子感慨万千，竟恨得牙根儿发痒，狠狠用眼戳着这个刁钻古怪的教授。我和早年离家的父亲，犹如被放逐的弃儿，在陌生的乡音里，茫然寻找辨别着这块土地残留给自己的根性。呼兰河这小城里边住着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。www.themegallery.com我们携着手走进林子，溪水漾着笑涡，似乎欢迎我们的双影。关注叙述视角关注反复出现的字词句关注各种关系第5自然段：19岁那年我离开了杭州城。第17

8、自然段：我19岁便离开了我的出生地杭州城。词句之间的前后关系、段与段之间的关系、末段与前文之间的关系、首段与后文之间的关系www.themegallery.com四、从一个故事谈开去《从老鼠的故事说开去》www.themegallery.com我不认为今天本应进入第二次发展的