人教版小学教师分数意义说课.doc

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1、基于标准的说课设计《分数的意义》单位：中牟县青年路小学姓名：梁葵敏《分数的意义》的说课稿《分数的意义》是人教版新课标实验教科书五年级下册第四单元第一课时《分数的意义》，当确定讲这节课时，我就一直在想：怎样把这么抽象的概念让学生能更好地去理解，去掌握呢？【解读课标】课标是这样描述的:结合具体情境理解分数的意义。关键词：理解。核心概念：理解分数的意义。通过研读课标我知道这节课要使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我将以学生发展为立足点，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与

2、到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。【研读教材】《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维能力有着重要作用。学生已经知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示；本节课学习的重点是让学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。【了解学生】为了了解学生以

3、往的知识经验，我在全班做了调查：能够结合一个例子说一说几分之一的含义的占总人数的90%，认识分子分母的占100%，知道分母是要分的总份数，而分子是所占的份数的占全班的95%，这说明学生的前辈经验还是很牢固的。经调查：还有一些学生能够说出把一些物体平均分成若干份，一份就是几分之几的数，这些学生占全班的20%，这说明学生有些许前备经验。因此，我确定把分数的意义和分数单位的概念作为本节课的重认识单位“1”一个整体的概念作为本节课的难点。概念体系知识地位学生经验行为动词行为条件行为程度分数的意义重点有少许说出通过动手操作和说一说正确单位“1”、和一个的整体含义难点没有指出通过具体情境找一找和观察准确分

4、数单位的概念重点没有说出教师讲解和提问正确纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我拟定了本节课的教学目标。1、学生通过想一想、分一分、说一说的活动，会找出具体情境中的单位“1”。2、学生通过动手操作和师生互动等活动，会结合具体情境说出分数的意义和分数单位。3结合阅读材料知道分数是怎样产生的。【评价方案】1、根据学生已有的知识经验，教师出示三幅图，初步体验一个物体、一个计量单位、一些物体可以看成一个整体，通过观察、交流师生互动等活动和能否完成练习一和二，对目标1进行评价。（表现性评价、纸笔评价）2、通过第三题“点击生活”和游戏“分糖”等活动对目标2进行评价。（表现性评价、论述性评价）3、通过阅读材料

5、，和教师的提问，对目标三进行评价(表现性评价、问题评价)【学生活动方案】（一）联系旧知，启发探索。轻松谈话：“同学们！老师给大家带来一位老朋友，请看大屏幕，（课件出示四分之一）同学们认识它吗？谁能结合一个例子说一说四分之一的含义？在唤醒学生已有知识的同时，学生会说出把一个物体平均分成四份，表示这样的一分就是四分之一。既遵循了学生的认知规律，又唤起学生对已有知识的回忆。为学习分数的意义打下了基础。（二）探究研讨，认识分数1、动手找四分之一，理解一个整体，感知分数的意义学生四人一组为单位，每组里有12个小正方体和8个三角形，然后让学生动手找一找12个小正方体和8个三角形的四分之一，接着让学生到讲台

6、展示，交流，这时我提出问题：你把谁看做一个整体，你是怎样分的？此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及许多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。2、师生互动，理解意义在学生初步感知意义的基础上，采用师生互动的形式，借助多媒体课件，帮助学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助找四分之一，（出示课件）以次让学生在活动表上创造分数，激活学生的思维，然后把同学们创造的分数记录在黑板上，然后问：“谁和他创造的分数不一样？”激发他们创造的欲望，学生动手操作一定会创造出不同的分数。最后结合找的四分之一、四分之几的分数，和刚才

7、创造的分数，引导学生得出结论：“由此可见只要把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数都可以用分数来表示。”此环节的设计意图是直观的帮助学生感知分数的意义，从而更好的理解抽象的分数的意义三、巧巩固练习，强化意义（1）通过想一想，让学生用分数表示出图中的涂色部分，并提出问题：这时把谁看成了单位“1”？（2）通过让学生想一想圈一圈来理解分数的意义(3)让分数走进了生活，把分数引入到具体的情景