《去年的的树》听课有感香一于晓伦.doc

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1、听王崧舟老师《去年的树》有感香坊小学校于晓伦       王老师创设的诗意语文早已享誉大江南北，感谢市教研院给我们搭设了这样一个平台，让我们终于目睹了王崧舟老师的风采，他的《去年的树》一课就如同一部文艺大片，给了我深深的震撼。       一、在解读文本时构建生命化课堂       《去年的树》讲述了一个感人至深的故事。文中的小鸟因为一个与朋友的约定，在离开之后的寻找过程中，一步步感受着朋友的生命在自然消陨的过程。       王老师对这篇文本的解读，并没有被大众价值体系所营造的价值左右，而是运用自身生命经历对翻译文本进行了二度创作，将其核心价值定位在爱的主题上。正是因为爱，才有鸟与树之间息息

2、相处的和谐；才有鸟与树海誓山盟般的自我约定；才有鸟对树孜孜不倦地爱的追寻；才有鸟在烛光的摇曳中对树生命影子的凝视。爱给予了这个故事以更深的内涵，爱让这个故事绽放出更摄人心魄的魅力。王崧舟老师给予这节课另一个注解在于其对于文本独到语言的解读。整篇文字以简朴语言叙述着一个简单却是至纯的故事。用王老师的板书来说，没有写外貌却感受着特别，没有写表情却让人浮想联翩，没有写心理却让人忧伤。王老师一直引领着学生在浅近语言的丛林中不断穿越，体悟用浅近叙述丰厚的文本密码。       二、在学语文中重运用新程标要求我们：引领学生的整体感悟，摈弃肢解文本进行臃肿的繁琐分析。但在教学实践中，很多教师却感到无所适从。

3、什么是繁琐的肢解分析？如果摈弃，语文教学还有什么可教，教师主导作用如何在语文课堂中得以体现？王崧舟老师用自己的践行给予正处在困惑中的语文教师以鲜明信号。        王老师在初读课文感知过程中，以粗之线条将整篇文本分为三个开头、过程、结尾三个版块。每个版块的感悟都将其纳入整体筹划中，不抽茧剥丝般提炼所谓的关键词、不引导众说纷纭所谓的百花齐放。王崧舟老师始终坚信，文本的语言总能给予学生生命心灵世界中有力的一击。这首次的一击，即是学生运用自身生命与文本语言碰撞的有效回响。画蛇添足般的引导只是教师一厢情愿地将学生的思维向教师靠拢的生拉硬扯。所谓尊重学生，尊重学生个性化的阅读体验，其根源即在于此。这

4、一节课中，王崧舟老师前后设置了三个环节的练笔。纵观这三次练笔，不难发现其绝非随心所欲的设计。         感谢王崧舟老师的真情演绎，感谢现代与经典，让我们能够与大师零距离接触，在感受大师风采的同时来反思我们自身的教学实践，期待在将来的语文路上我们能够有所进步。