《去年的树》听课感悟------于红.docx

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1、《去年的树》听课感悟双城市公正中心小学于红听了王崧舟执教的《去年的树》使我深受启发。从来没有想过，如此浅近的童话故事，可以解读出如此深厚的感情，可以解读出如此丰富的语言运用技巧。课堂充满诗意，听着，看着，仿佛欣赏一出优美动人的音乐剧，结构分明，旋律优美，语言动人。让我由衷的感叹：语文，真是一门触碰心灵的艺术。通常在教学设计中，我也会经常的设计情境设置环节，现在方知我的设计是那么地微不足道。“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”这是课文的第一段，还清楚地记得我当时上

2、课的流程，我和王老师一样抓住了友谊，也抓住了显示友谊的词语“天天”，看似我牢牢抓住重点，可实际上今天我知道了，我只涉及了最表层。王老师设计了好多情境，抓住“天天”体会友谊的深厚，如：“当桃红柳绿，阳光明媚，鸟儿站在树上天天___________，树呢，天天___________；当星空点点，微风四起，鸟儿站在树上天天_________________，树呢，天天________________；当细雨蒙蒙，秋风吹过，鸟儿站在树上天天_______________，树呢，天天____________……”通过

3、这一系列的情境设置，孩子们立刻不由自主地根据老师的导语说出下言，在一次次的配乐中朗读着文本，让学生真正地体会到了大树与小鸟之间友谊的深厚，不得不由衷地佩服。语文课程是有别于其他学科的基础学科，语言文字的运用是其最本质的特点。课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。”课堂实录：师：孩子们，《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？生：一棵树和一

4、只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。师：一棵树，一只鸟，一个听一个唱，多好的日子！美美的读一读。生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。师：鸟儿给树唱歌，会在什么时候呢？生：早晨。中午。黄昏。太阳升起来的时候。月亮升起来的时候。师：会在早晨，会在中午，会在黄昏，这一切，你们是通过哪个词语发现的？生：天天。师：就是这个天天。请你读。生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。师：这个“天天”要读得肯

5、定，再读。生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。师：正是这个“天天”，给了我们多少想象的空间。看哪，当太阳升起来的时候，鸟儿——生：坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。师：当月亮升起来的时候——生：坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。师：这是多么快乐的日子。就这样一天又一天，一年又一年，多好的日子，多好的朋友。再读。生：鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。师：这就是朝夕相处的好朋友。读着读着，你的脑子里出现了什么样的词语？树

6、是什么样的树？鸟儿是什么样的鸟儿？写出来，记得用上“特别”这个词语。（生练习填词：一棵树和一只鸟儿是好朋友，树长得-----，鸟儿呢，长得-------。）在这部分的教学中，始终坚持让学生阅读，让学生在读的过程中生成问题，获得体验，发现语言文字背后的秘密。这简短的两句话，老师用了很多的时间，让学生反复读了八次，丰富学生的体验，丰满文章的内容。同时，通过在读中感受，在读中体会，在读中探究，感受鸟儿与树间的深厚感情；也发现文字运用的美妙，发现浅近的写作方法，获得运用语言文字我庆幸，我今天听了王崧舟老师的课；我庆

7、幸，我仔细聆听了王老师的教育观点；我庆幸，我今天就领悟了这些；我庆幸……我有好多庆幸，这些庆幸，只因为——我是一名语文老师；我要成为一名合格乃至优秀的语文老师！