矫正不良习惯之方法4.doc

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1、矫正不良习惯之方法4上文提到根据学习内容写反思，反思对知识掌握情况，反思学习行为表现，根据一段时间的实践，我发现有些孩子认真投入，已经掌握了反思的基本思路，并且能够结合反思内容进一步改进自己的学习表现，这些孩子确实相当不错。还有些孩子，虽然反思不是很完整，但是他们能够就某个具体的内容，认真写反思。另外有些孩子基本处于应付写反思。不管怎样，孩子们都动起来了。针对这种不均衡现状，我注意到反思的层次性。设计了如下反思活动和要求：反思活动：第一层次：（提醒：数学正常90分以上的同学，1.写出此活动单设计成功之处，2.如果由自己设计

2、活动单，写出自己有什么新点子。）第二层次：（比较爱好数学的同学，写出这节课掌握的重点内容和方法）第三层次：（一般爱好者写出自己还不怎么明白的问题，方便别人对症帮你解决疑难）反思活动的小小改进，让我着实得到了意外的收获。写第一层次反思的同学，写出了老师设计的活动单的优点、亮点，还给老师提出很好、很实在的建议；我虚心听取采纳孩子们的建议，在设计新的活动单时，把他们想要的内容或者形式体现出来了，在这样的教学活动中，我真的感受到有孩子参与的活动充满活力和生机。当然，将来要努力的方向是让孩子们自己设计活动步骤和活动计划。但是，可悲的

3、是这些孩子我带到这种程度的时候，我们不得不放手，因为他们将跨入初中大门。将由其他老师去引导他们、经营他们。而我们又将接手新一届的小学毕业班。要求孩子们写反思的时候，我还会提醒一句：“我觉得要提醒大家的是：（）”我想，以前总是我们当老师的提醒孩子们不能这样、不能那样，但是又有多少孩子们记住了呢？何不将老师的提醒和关照，改成孩子们对自己、对同伴的关照，只有他自己找到了提醒注意的事项，他才能去关照别人。而且孩子在关照别人的同时，自己的表现欲也得到了满足。教育就是成就那些愿意被成就的人，只是有的人被成就的欲望强烈，有些人相对缓慢一

4、些。我们教育者有必要懂得这个规律。