坚持矫正中职学生的不良习惯

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1、坚持矫正中职学生的不良习惯　　在平时的教育教学活动中，许多人有一种错误的认识，认为教师在课堂上就是向学生传授知识，完成自己的教学任务，至于管理学生，那是班主任的职责。于是形成了学校环境中的一些奇怪现象：学生在楼道追逐打闹，甚至口出脏话；课堂上学生玩手机、吃口香糖甚至睡觉；教室里纸屑满地、卫生工具横七竖八、听课一脸茫然等等，只要不是班主任，一些老师都可以视而不见听而不闻，学生的不良行为也只有见了班主任才可以收敛一些，而见了其他教师也是目中无人我行我素。这是学校教育中的一个怪圈。这一怪圈的形成，其实就是我们忽略了一个重要的问题：“教书育人”中的“育人”问题。　　教师怎样做到矫

2、正学生的不良行为，形成学生健全的人格，为国家培养合格的职业技术人才，笔者以自己的教育教学实践，谈几点浅见。　　一、要矫正学生不良的课堂行为习惯　　学生不良课堂行为习惯的表现有：迟到，早退，吃东西，打瞌睡，怪笑，交头接耳，窃窃私语，做滑稽动作，心不在焉，胡思乱想，发呆，害怕提问，抑郁，神经过敏，烦躁不安，乱涂乱画，看与课堂无关的书，玩手机等。　　学生这些不良的课堂行为直接影响了课堂教育教学质量。对此，我们要做到：　　1、教师要认真履行自己的职责。　　教师的职责主要有三个方面：搞好教学、做好思想品德教育工作、关心学生的健康。在教学上，教师要明确教育目的和学校的培养目标，遵循教

3、育与教学规律，在认真钻研教材全面了解学生的基础上，组织好教学活动，使学生掌握教学大纲所规定的文化科学知识，形成相应的技能技巧，发展学生的智力、能力，并积极进行教学改革，不断提高教学质量。在思想品德教育工作上，教师应通过课堂教学活动、课外活动等多种途径教育学生，培养学生具有明确的社会主义政治方向、辩证唯物主义的世界观和共产主义的道德品质。上课起哄、搞恶作剧、欺负同学、顶撞老师、说谎、考试作弊、无故旷课等都属于思想品德性的行为。因此，教师在课前、课中、课后，一定要管住学生的行为，制止、批评不良的行为，提倡表扬良好的行为，把育人放在课堂的首位，通过课堂育人促进教书的发展。在关心

4、学生的健康方面，不仅要关心学生的身体健康，而且还要关心学生的心理健康。学生个人卫生、教室卫生等属于身体健康问题。学生在课堂上心不在焉、胡思乱想、发呆、害怕提问、抑郁、神经过敏、烦躁不安、乱涂乱画等行为属于心理健康问题。教师关心学生的健康，一定要区分学生的行为哪种行为属于身体健康问题，哪种行为属于心理健康问题，然后有针对性地做教育工作。　　2、教师要建立良好的师生关系。　　师生间的人际关系犹如神经中枢，决定、制约着教师的主导作用与学生的主体地位。在这组矛盾中，矛盾的主要方面是教师，这就要求教师必须树立正确的学生观。首先，教师要从内心相信每个学生都有其所长、都有当好学生的愿望

5、，以博大的胸怀，诚挚地关爱每一个学生。其次，教师的关爱要贯穿于课上、课下、与学生日常交往接触的一切教学过程中。第三，教师在教学过程中必须做到穿着得体、精神饱满、热情高涨、表情丰富，体现教育者的人格魅力，吸引学生，让学生在轻松、愉快中潜移默化地接受教育。　　3、教师要因材施教。　　成功可以增强人的自我效能感，提高自信心，是获得更大成功的条件。对于较少获得成功经验的学生来说，可以给他们创造条件，引导他们先从一个不太困难的目标上获得成功，这样可以为获得更多方面的成功、更高目标水平上的成功创造条件。根据学习态度、理解能力和学习成绩，培养其学习兴趣和学习信心，帮助其掌握正确的学习方

6、法，加强其对基础知识和基本技能的掌握，提高其观察现象、分析问题和解决问题的能力。在每一个教学环节中贯彻因材施教：开展因材施教必须落实到教师的备课、授课、练习课、布置作业、测试及评讲、备考复习、课外辅导等每一个教学环节中。只有这样，才能使不同群体的学生得到合理的、充分的培养和训练，某一方面的脱节，都将影响到实际的教学效果。　　4、教师要注意对学生的心理指导。一些学生尽管存在着种种不良课堂行为，但其本人不一定都清楚地意识到这些不良课堂行为的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。因此，教师应当及时提供正反两方面的有关事例，运用暗示、启发等手段，有针对性地给予必要的心理指导

7、，帮助他们提高认识，促使他们去改变。　　二、要矫正学生不良的学习习惯　　学生学习不良习惯的主要表现为：没有良好的学习习惯，不会学习。不预习，不听课，不记笔记，不复习，不做作业，不总结，学习随意性的，没有计划，或者干脆就没有学习动机。做作业、考试时，完全靠抄袭、偷看蒙混过关。或者全凭瞎撞。有的上考场就睡，或者不到半小时已经交卷完事，其学习成绩大多数很差，考试成绩不合格。　　如何矫正学生课堂行为习惯呢？教师可从以下几方面尝试。　　1、教师要加强对学生的心理疏导。心理健康是一心向学的基本保证。青少年在成长过程中出现的包括生理、心理上