如何矫正小学生作业马虎应付了事的不良习惯

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1、.如何矫正小学生作业马虎应付了事的不良习惯自2010年9月，我校的数学《关于如何矫正小学生不良计算习惯的研究》小课题申请立项以来，重点在组建课题实验队伍，确定实验方案的同时，多形式、多渠道的开展了一些实验活动，有效的推进了实验活动稳步扎实地向前推进。现将实验工作开展情况总结如下：一、麻雀虽小，五脏俱全。我校参加此课题的实验教师是三、五年级的部分数学教师共3人，实验班3个，3名实验老师都先后参加了教育办组织的泉州市“十一·五”数学课题研究和晋江市校本教研课题研究，都具备了一些从事课题研究方面的经验，在小课题研究过程中能很好的互相

2、带动、互相帮助，共同开展好小课题的实验工作。具体分工：吴奕琪：主攻“如何矫正小学生作业马虎应付了事的不良习惯”的研究。施春玲：主攻“如何矫正小学生不良读（审）题的习惯”和“如何取得家长的密切配合，取得矫正学生不良学习习惯的最佳效果”的研究。庄玉露：主攻“如何培养学生打草稿（估算）的习惯”和“如何培养学生检查作业（验算）的习惯”的研究。二、未雨绸缪，计划先行。我校的数学小课题申报后，及时地学习领会课题精神，调查实验班级学生计算习惯和影响学生计算习惯的家庭因素，上网查阅有关资料。针对问题确定课题，制定课题方案，成立课题小组。并组织

3、实验教师在认真学习方案及计划的基础上制定实验教师个人研究计划，课题组对每位教师的计划进行把关检查，使计划做得更细、更具体、更具操作性。三、胸有成竹，实施计划。针对课题研究方案中拟定的研究内容，实验老师既分工又合作全面实施矫正研究工作，实验老师所带实验班有所侧重地开展矫正研究实验。（一）落实问题记录制度。页.每位成员准备一本案头笔记，把教学过程中发现的问题及时记录下来，把反思教学设计、教学行为、教学过程和教学效果过程中的收获和困惑及时记录下来，然后加以提炼形成问题记录单，每位成员每2周至少提出一个相关问题。（二）落实交流制度。1

4、、遇到困惑时，我们利用课间与学校的老师即时交流，取得多数人的多数意见或建议，获得最佳的解决途径。2、课题组成员每个月第四周举行一次碰头会，就遇到的困惑、获得的建议作个全面的交流。（三）落实学习制度。1、每位成员坚持自学，看书读报，学习理论书籍，并有重点摘记，一学期至少有8—10篇。2、每两周进行一次集中学习，做到定时间、定内容、定中心发言人。3、外出学习归来后，培训老师就课题的相关方面对实验老师进行二级培训或传达，并就自己的收获或启示提出与课题有关的建议。四、曙光初现，喜见成效。1、注重基本口算的训练，充分利用每堂数学课的前3

5、-5分钟，进行20以内加减法和表内乘除法的口算，学生的口算能力有了较大的提高。2、重视所学新知的训练。每生设一测试本，每周进行2-3次计算测试，题目少而精，最多12道计算题，内容紧密结合新授知识。同时要求学生书写工整、格式规范。3、加强估算能力的训练。首先，教师给学生一个规范正确的示范，平时的教学过程中，教师把估算的意识和行为贯穿于教学过程中，让学生受到潜移默化的影响。如：根据已知条件粗略估计正确结果的取值范围。4、培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。首先，教师给学生一个规范正确的示范，平时的教学过程中，教师把验算的意识

6、和行为贯穿于教学过程中，让学生受到潜移默化的影响。其次，教给学生验算的方法（有“估算验算法”、“根据计算规律灵活验算法”、“最高位和最低位快速验算法”、“逆运算检验法”、“转换思维验算法”等）；第三，给予学生主动抓错纠错的舞台。如让高分段的学生给低分段的学生检查作业，找到“病根”，并“开方”“治病”，从而逐步培养学生认真检查、细致分析的良好习惯。页.5、重视散漫不经心的矫正。很多孩子作业时，易受到环境的干扰。做作业时一副散漫不以心的样子。为此，我们利用课间十分钟进行“记忆考验”的游戏。几个人围成一圈，从第一个人开始说"今天我吃

7、了一个ＡＡ"（ＡＡ为随意食物名！）接着第二个接着说，吃了一个ＡＡ，二个ＢＢ…（ＢＢ不同的食物名！）像这样一直传下去，每传一个人就必须重覆前面的食物名，另加一个新的食物名。一直到有人中途讲错出局！这种游戏颇受学生欢迎，在一定程度上集中了学生的注意力。6、加强家校的联系。把实验学生的家长请到学校，把实验的计划详细告知，取得家长的真心理解，从而让家长在家庭里做好督促职责，尽量避免出现“5+2=0”的可悲现象。五、不足及今后的设想。1、一头挑着教育教学，一头挑着活动检查，做课题的时间只能是海绵里挤水。课题的研究还不够深入，希望下学期能

8、有充足的时间。2、我们的培训学习形式单一，今后要加强实验教师的自身学习，组织教师多种形式的业务理论学习，提高自身研究功底。小学生自制力不强行为习惯的预防与矫治课题研究方案一、问题的提出页.自制力就是自我克制的能力。现在的小学生自制力比较差，专横、任性、固执、自尊心太强，自我意