古诗两首教学设计 (2).doc

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1、1、古诗两首教学设想１、引导学生自读古诗，自学生字。自己借助拼音读古诗，认读诗中的生字。２、引导学生根据新旧字的联系，采用“加一加，减一减，换一换，改一改”等方法识记生字。３、本课两首古诗，教学重点是识字和朗读背诵，不要对诗句作过多的分析。教学目标1．学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3．初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。教学重难点识字、朗读、背诵教学时间三课时教学准备挂图、生字卡片教学过程第一课时　　一、小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的

2、喜爱之情而写的两首诗。(板书：古诗两首)　　二、教学《春雨》　　1．板书诗题：春雨　　2．解题：这首诗是唐朝大诗人杜甫写的节选其中的前四句，说的是春雨的特点。　　3．教师范读一遍，领读两遍。　　4．看图导读，结合学习生字。　　原诗有八句，这里　　(1)出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?　　(2)指名读诗句。　　(3)出示生字卡片，学习生字。　　乃：n6i，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”　　“撇”。这里“乃”是就的意思。　　第二笔是　　随：su[，平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“l”。　　“随”是跟从的意思。　　润：ro

3、n，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。“润”是加水分，使东西不干枯的意思。　　指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。　　(4)分句讲读。　　①指名读“好雨知时节，当春乃发生”。　　②这两句诗是什么意思?(春雨像知道时节似的，当春天一　　到，它就下起来了)想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢?(因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美　　了春雨来得及时。　　③齐读这两句诗。　　④指名读“随风潜入夜，润物细无声”。　　⑤谁能说说什么叫做“潜入”?(“潜入”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜入夜”该怎么解释?(夜间，好雨随着风在人们不

4、知不觉中透进万物的内部)“润物细无声”是什么意思?　　(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?　　(春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物)你说得真好!春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!　　⑥齐读这两句诗。　　5．总结。　　这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。　　6．朗读指导。　　(1)掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。　　好雨I，知I时节。　　当春，I乃I发生。　　随风II潜入I夜，　　润物ll细I无声。　　(2)抓住重点词语有感情地朗读。　　好，是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”

5、的表现。知，表现春雨善解人意。　　“当……乃……”强调春雨好在下得及时。　　潜、细、无，强调春雨的美好品格。　　(3)教师范读或放录音。　　(4)学生自练。　　(5)指名有感情地朗读。　　7．描红指导。　　(1)提示描红生字的注意点：　　乃：第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。　　随：第一笔和第二笔写成的“口”体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写“l”　　的位置，末笔“捺”弯曲俯仰有度，不宜平直。　　润：左部“三点水”写法同前，右部首“点”定位宜高，第二笔“竖”和

6、第三笔的“折”部等长，“门”中的“王”，三“横”间距相等，末“横”较长。　　(2)学生自练描红“乃、随、润”3个生字。　　三、布置作业　　1．朗读《春雨》，熟读背诵。　　2。抄写“春雨”、“时节”各两遍。　　　　　　　　　　　第二课时　　一、检查复习　　1．指名有感情地朗读《春雨》。　　2．默写“春雨”、“时节”两个词语。　　二、教学《春晓》　　1．板书诗题：春晓　　2．解题：这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xiOo三拼音，左右结构，左部是“日字旁”，右部是“尧”，上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。　　3．教师范读，领读一遍。　　4．看图导读，结合学

7、习生字。　　(1)出示挂图，指导学生看图：画面上是个什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)　　(2)指名读四句诗。’　　(3)出示生字卡片，学习生字。　　眠：midn。前鼻音，三拼音。左右结构，左部是“目字旁”，右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。　　觉：jue。上下结构，上部是““”，不是“…”，下部是“见”。“觉’’是个多音字，读山6时是觉得的意思。　　指名