《古诗两首》教学设计_2

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1、《古诗两首》教学设计《古诗两首》教学设计【教学目标】１、会认７个生字，会写９个字。２、正确、流利、有感情地朗读，背诵。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。３、有背诵古诗的兴趣。【教学重点】有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。【信息资料】生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。【时安排】２时。第一时〖切入举偶〗１、挖掘积累：由学生前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。２、图片导入：出示插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

2、师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书题）先学习《草》。〖对话平台〗一、自学１、自读古诗《草》，注意读准字音。２、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。二、感悟１、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？２、小组内互相交流讨论不懂的地方，如：离离、岁、枯、荣等词语的理解。３、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨：离离：可以让学生看看，说说草长得怎么样。从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。岁：可问学

3、生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。尽：可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。４、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。三、朗读１、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力）２、多种形式朗读：指名读──配乐读──竞赛读。在充

4、分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。四、背诵１、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。如：“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……２、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了的思想内容，利于培养语感，积累语言。五、练习１、填空：离离______，一岁一____。野火______，春风______。篱落疏疏一径深，______________。_____________。飞入无处寻____。２、按要求分类

5、：未追店枯徐烧荣菜宿独体字：左右结构：上下结构：上中下结构：半包围结构：六、书写１、学习书写“枯、荣、烧”三个字，重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽。木：横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。２、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。第二时〖对话平台〗一、回顾背诵古诗《草》。二、自学按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：１、读：读准字音，把古诗读通顺。２、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？３、说：在学习小组内

6、说说自己的学习收获。三、交流１、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。２、班级交流，弄懂全诗的大致意思。四、朗读１、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？２、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。３、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。４、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养

7、语感。五、背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背。六、拓展１、把这首古诗编成一个小故事。２、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。３、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。古诗是我国化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养外积累的习惯，逐步提高学生的人素养。七、写字学习其它几个生字，重点指导：未──可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、

8、下横要长，撇捺要舒展。宿──宝盖不宜太宽。八、评价１、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。２、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。〖词语解释〗离离：草木长的得很茂盛的样子。枯：枯萎。尽：完、全。宿：投宿。篱落：稀稀落落的样子。