我们上路了教学设计.doc

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1、《我们上路了》教学设计王秋惠教材分析：　　这是一篇略读课文。作者用一群孩子的口吻，表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，第一小节三句八行，第二小节五句十三行，第三小节四句十一行。本篇诗歌文字浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。　　教学目标：　　1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容，准确把握诗歌的思想内涵。　2、了解诗歌借物象征的写作手法，借助总结的学习方法挖掘重点词句的深刻含义，加深对诗歌思想内涵的感悟，提高学生赏析

2、诗歌的综合水平。3、激励学生树立自信心，勇往直前，开拓属于自己的人生之路。4、尝试简单的诗歌创作。　　教学重点：反复朗读诗歌，了解诗歌的内容，体会作者的思想感情，准确把握诗歌深刻的思想内涵。教学难点：运用联想的方式感受诗歌的意境，挖掘重点词句的深刻含义，加深对诗歌思想内涵的感悟。教学过程：　　一、复习导入　　 1、出示词语，开火车读，齐读。　 2、“我们”是指谁呢？（你，你们，所有与大家一同成长的告别童年的孩子们。）　　指导读课题：充满豪情，意气风发地读。　二、重点指导学习第一小节　　　（1）指名读，哪句感触深？（2）指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,　

3、刚刚染上那一抹淡淡的粉红,　刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。（3）指名读，提问：在这一句中，这些事物象征着什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。）启发：除此之外，还有相应的事物也能代表我们刚起步的人生？　　生再读。提示：你该用什么样的语气读呢？（美好、充满希望的）　　（4）“哦,不管大人们怎么说,”　引导联想：平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你怎么对待？（体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情）　　 （5）生接读：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？（自

4、豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……）　　（6）句式训练：我们上路了，一步一步，（）、（）地上路了……（7）最后齐读第一小节。（8）师总结学法：谈感触——明象征——生联想——读语气              　二、引导学生运用以上总结的学习方法由扶到放学习第二、三小节　　1、 重点理解第二小节：（1）指名读，谈感触。引导：“骤起的风暴”“虚幻的风景”，你认为是什么呢？是什么让我们的“脚印也许弯弯扭扭”“膝盖也许被石块磕肿”？指出，在这里依然运用了象征的写作手法。（2）引导联想：“骤起的风暴、虚幻的风景”可能指的哪些事呢？（突然之中的家庭变故，考试的不如意，

5、与朋友的矛盾，来自其他的诱惑等。谈得越细致表明理解越深入。） 引导学生自由谈论，当你遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处理？（3）句式训练：再大的风雨，（）；再大的困难，（）；再大的烦恼，（）。（4）感情朗读第二节。　　2、学习第三小节　（1）、师生合作读（2）、哪句运用了象征的写作手法？引导：“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句。生结合小资料进行理解。（相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征事业的成功；橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情调的生活。）　　（3）、体会“那一条条被我们用脚踏出来的路,才

6、是我们每个人留在这世上的真正姓名。”一句。引导联系《人生礼赞》一文中诗句：“当我们离开人间时，也能将足迹遗留在时间的沙滩上……”来理解。　3、　人生之路，你准备怎样走下去？　　句式训练：人生之路，（）的走下去；人生之路，（）的走下去；人生之路，（）的走下去…… 四、品读、拓展阅读：1、全班集体朗读全诗。　　2、出示《岁月与青春》选段，师生共读。　 五、总结，布置作业：1、仿写一首同题材的诗歌。2、有感情地背诵这首诗歌。