《我们上路了》的教学设计

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1、《我们上路了》的教学设计　　　　教材分析：　　　　这是一篇略读课文作者用一群孩子的口吻表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声　　　　这是一首现代诗歌篇幅不长韵律较自由不拘于一格全诗有三个小节第一小节两句八行第二小节四句十三行第三小节三句十一行　　　　本篇诗歌文字浅显大部分诗句的意思学生可以自己理解教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨　　　　教学目标：　　　　1、准确流利有感情地朗读课文　　　　2、理解诗句的意思从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情　　　　3、尝试简单的诗歌创作　　　

2、　教学手段：　　　　朗读激发情感个体交流深入理解形式自由内涵开放　　　　教学过程：　　　　一、导入（由单元主题）　　　　老师指着黑板上的板书告别童年请同学们读一遍；再读谈谈感受；接着轻轻地读告别童年说出你的感受（轻轻地读仿佛无比留恋童年往事一一浮现童年是一副画每张画的内容都不一样无所不有；童年是一首歌旋律跌宕起伏引人入胜；）；再大声地读出来你的感受又（自豪的、满是憧憬）　　　　师小结：是啊我们就要告别童年成为少年了我们的双手变得有力思想逐步成熟尽管路上会有风雨飘摇但不管样我们上路了！　　　　齐读课题：第28课《我

3、们上路了》；提问：我们是指谁呢（你你们所有与大家一同成长的告别童年的孩子们）　　　　指导读课题：充满豪情意气风发地读；站起来读师引导：我们上路了欢欣鼓舞；（幻灯放映）让学生接横线上的词（我们上路了　　　　激情满怀；我们上路了满心欢喜；我们上路了风雨无阻；我们上路了义无反顾）　　　　二、学习课文　　　　1、带着感情学生自由朗读这首诗歌借助工具书扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺随手做批注　　　　谈谈你的认识和收获（发言自由不限）　　　　师讲解：全诗分三小节第一小节两句八行　　　　提问：第二小节、第三小节分别样的呢（第

4、二小节四句十三行第三小节三句十一行）　　　　小结：现代诗的特点形式是自由的内涵是开放的只要心有所感谁都可以进行诗歌创作　　　　2、指名学生分小节朗读全诗边读边思考：每一节各讲了什么　　　　学生通过朗读知道　　　　第一节：虽然我们很稚嫩但我们还是上路了；　　　　第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折但我们决不后退；　　　　第三节：人生的路靠自己要脚踏实地勇往直前　　　　3、指名学生朗读自己最喜欢的一小节　　　　说说为什么喜欢这一小节　　　　（注：学生有可能按着小节顺序逐一解读但也有可能打乱顺序需灵活处理学生提出第几小

5、节当随机学习第几小节　　　　4、学习第一小节　　　　刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,　　　　刚刚染上那一抹淡淡的粉红,　　　　刚刚才捡到一张很小的邮票,　　　　贴上那只很大很大的信封　　　　风刚从那林子里走出来,　　　　扛一面很艳的旗子抖着威风,　　　　美美地读优美流畅、充满诗意地朗读可排序读指名读等同时指出刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,　　　　刚刚染上那一抹淡淡的粉红,　　　　刚刚才捡到一张很小的邮票,运用了象征的写作手法在诗歌中用得非常普遍指名读提问：在这一句中这些事物象征着什么呢（我们稚嫩的人生之旅我们才刚刚起步的人生之

6、路）启发：除此之外还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步　　　　学生通过思考得出　　　　刚刚露出小半张脸的朝阳　　　　刚刚抽出新芽的树苗　　　　刚刚展翅欲飞的雏鹰　　　　学生再读提示：你该用什么样的语气读呢（美好、充满希冀的）　　　　师：你能用你的朗读启发其他同学最后学生交流自己的想法（没有统一答案合理即可）　　　　哦,不管大人们说,　　　　师：平时爸爸妈妈唠叨都唠叨些什么你对待　　　　老师可以和同学配合表演一下：早晨要上学了临走时妈妈会说些什么你怎样回答（体会父母对孩子的呵护体会自己要摆脱束缚、要独立的心情）　

7、　　　让学生接着体会下一句：反正我们是上路了一步一步地上路了应该读出什么感情（自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐）　　　　理解完了诗歌的意思指导学生朗读要求学生读出词语的意思读出句子的感情色彩指名读让学生点评　　　　师（总结）：记住他读得好的地方下次你也那样读；他读得不够的地方你要加以改进　　　　最后齐读第一小节在最后一句运用轮读的方法激发情感反正我们是上路了一步一步地上路了上路了上路了！　　　　5、学习第二小节　　　　师范读生思考：你感触最深的是些地方划出来做上批注　　　　学生自由读进一步完善自己的批注　　　　生自由

8、发言说出自己的见解师引导：结合自己生活、学习的实际骤起的风暴　　　　虚幻的风景你认为呢让我们的脚印也许弯弯扭扭膝盖也许被石块磕肿　　　　指出在这里依然运用了象征的写作手法（突然之中的家庭变故考试的不如意与朋友的矛盾来自其他的诱惑等谈得越细致表明理解越深入）请一位同学读提示：就在他的朗读中老师听出了他面对这种情况时的态度再找人读强调：你态度就可能会读出什么语气来（要稍微深沉