古诗两首(以文代文课).doc

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1、第2册第4组“以文代文课”授田英才学园智慧型教师教学预案修订建议主备人王甜课题古诗两首完成课时2课型以文代文课学习目标1、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。3、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。4、诵读《山亭夏日》。学习重点能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。学习难点培养学生的想象力和热爱大自然的感情。自学导航1、正确、流利地朗读古诗。2、结合画面，说说你仿佛看到了怎样的一幅画面？课程资源语文帮作业设计背诵古诗学习过程课堂流程学

2、习内容组织形式达标检测设计意图（成语）导入前置自学齐读描写夏天的成语导入复习同一主题的内容，并自然导入新课过渡：夏天已悄悄地来到我们的身边，这节课我们再来学习两首有关夏天的古诗，让我们一起去感受夏天的美好，体味夏天的情趣。合作探究交流互学复习巩固生字小组合作交流《自学导航》学习成果关注小组学习状态给予必要的评价跟进过渡通过自学、小组交流，对于这两首古诗的学习一定有了很多的收获，我们一起来交流一下吧启发引导点拨助学《所见》一、生自读，提出疑问二、字词解析，解答学生疑问三、重点诗句解析请学生闭上眼睛听，师范读，初次感悟、体会诗句的意

3、思。1、品读第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”　　（1）通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。　　（2）出示“振”“樾”的意思。　　振——振动　　樾——树荫　师：“林樾”是指茂密的树林。　　（3）试着用自己的话说说诗句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）　　2．理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”　　（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同（着重指导学生观察牧童的表情，区分动态、静态描写）　　　说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想捕——捉）　　用自己的话说说前半句的意思

4、。（想要捕捉鸣叫的知了。）　　（2）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？　　“闭口”在这里是停止唱歌的意思。　　“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。　　理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。（3）再次齐读古诗，说说仿佛看到了怎样的一幅画面。（4）指导诵读《小池》1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。　2、交流自学。课堂讨论疑难词句，重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。　　（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）3、仔细观察图

5、画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？　　引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。4、让学生简单说说诗意5、教师语言描述，激发学生想象。1.据意解词2.组内合作伙伴之间互相说一说。在学生的交流中教师点拨提升；在点拨中多种形式的朗读加深学生对文本的感悟、理解，继而实现背诵积累的目标搭建展示的平台，提高学习的积极性。       　初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞

6、来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？（1）引导学生带着这种感觉朗读。（2）熟读成诵。过渡：夏天真美、真有趣，让我们一起走进《山亭夏日》去感受他的火热和激情吧！以文带文拓展延学《山亭夏日》思考：作者在夏日的小亭子里，看到了哪些景色？一边读一边想象诗中描绘的美景。交流朗读丰富积累拓展延伸过渡：通过本节课的学习，我们收获了很多，下面请同学们闭上眼睛，梳理收获的内容，记于心间。整理提升反思悟学通过本节课的学习，你有什么收获？积累了哪些古诗名句？加深对本节课的记忆，整理提升。 小结：通过这节课的

7、学习我们感受到了夏天的美，那闭口而立欲捕鸣蝉的牧童，那立在荷花上的蜻蜓，那满院飘香的蔷薇.......，让我们不禁陶醉在夏天的情趣中，课下再积累几首有关夏天的古诗吧！板书设计13古诗两首所见：见→动想→静小池：池旁→联想池内→所见　教后反思