古诗《望天门山》教学设计(以文代文课型)

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1、三年级上册第六单元古诗《望天门山》教学设计（以文代文课型）教学目标：1、学习古诗《望天门山》，能用自己的话说出诗句的意思，体验诗人的情感，培养热爱祖国大好河山的情感。2、阅读经典诵读《望岳》，习的一主学习方法，迁移运用。教学流程：一、回顾单元主题师生合作背诵单元导语（提示关键承接读）师：第六单元首页的那首小诗每当老师读起，心中油然而生一种自豪感，让我们合作背出那首小诗，我来提示，你来接，女生前，男生后，最后一句大家一起。（师：我们的祖国，有奔腾的江河（女生），澎湃的大海（男生）；师：有辽阔的草原（女生），茂密的森林（男生）；师：有宁静的山村（女生）,繁华的都市（男生）……师：

2、祖国的东西南北处处都有迷人的风景（男女生一起）。二、诵读激情，导入新知诵读描写祖国壮丽山河的诗句（读中点评）师：是啊！祖国的东西南北处处都有迷人的景色，古往今来多少文人墨客用他的诗词歌赋表达着对祖国壮丽山河的热爱。师：XXX请你告诉我祖国的壮美山河就是李白笔下的（课件出示诗句）生读：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。师点评：是那滚滚的长江之水。师：XXX请你告诉我祖国的壮美山河是苏轼笔下的（课件出示诗句）生读：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。师点评：是那千姿百态的庐山。师：女孩子请你告诉我祖国的壮美山河还是《望庐山瀑布》中的（课件出示诗句）生读：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

3、师点评：是那气势恢宏的瀑布。师：男孩子请你告诉我祖国的壮美河山还是《宿建德江》中的（课件出示诗句）生读：野旷天低树,江清月近人。师点评：是江水倒映月亮的景象。三、学习“一主”一）初步感知1、点明主题，板书课题师：祖国的壮美河山还是李白笔下的《望天门山》2、书写古诗，初步感知师：我把《望天门山》写在黑板上。请大家模仿老师写在练习本上，注意要写的工整、漂亮。（师板书，学生模仿写）天门中断楚江开，  碧水东流至此回。  两岸青山相对出，  孤帆一片日边来。3、教师范读，感知节奏师：诗是有节奏的，仔细倾听老师诵读，在你书写的古诗中画出节奏来，谁愿意在黑板上画（指名一名学生板演,师范读

4、学生在倾听中画出节奏）天门/中断/楚江开，  碧水/东流/至此回。  两岸/青山/相对出，  孤帆/一片/日边来。师点评：哪位同学和黑板上同学画的一样（纷纷举手）你是正确的。4、初读古诗，感知诗韵师：按照这样的节奏，看着老师的手势，大家试着读一读，注意一定要看指挥。(师根据古诗节奏及韵律指挥学生一起试读)二）细读古诗，理解感知1、找出古诗所描述的景物。师：一首古诗就是一幅画，《望天门山》一句一景，你都读出了哪些景物？（学生回答，师随机在板书中圈出来，并随即解释碧水，楚江等）2、观察插图，理解诗意。师：（课件出示古诗插图）假使你站在船头，从太阳升起的地方急速而来，你会看到（指名

5、回答）生1：我会看到江水一直往前流，流到天门山的时候又转回来了。师：那就是诗句中的（生1诵读：碧水东流至此回）师：你们也会看到（全体诵读：碧水东流至此回）师：你还会看到（指名回答）生2：我还会看到长江水把天门山分成了两半。师：也就是诗句中的（生2诵读：天门中断楚江开）师：女孩子也会看到（女生诵读：天门中断楚江开）师：男孩子也会看到（男生诵读：天门中断楚江开）师：小船距离青山越来越近，你还看到了（指名回答）生3：我还看到了两岸的青山慢慢的都长出来了。师：就是诗句中所写的（生3诵读：两岸青山相对出）师：请大家告诉我就是诗句中的（全体诵读：两岸青山相对出）师：这条小船从太阳升起的地

6、方而来，哪一句告诉我们。生齐诵读：孤帆一片日边来。师：从远及近一路走来，远远的就看到了很多，故此题名（生接：望天门山）而不是看天门山。3、情感诵读师：碧水、青山、红日、白帆构成了一幅多彩的的画面（指图）看到这样的画面你是（学生表达心情）生1：快乐的。生2：喜悦的。生3：兴奋的。……师：让你的心情在诵读中尽显大家一起(全体诵读)师：山谷中也回荡了我们的喜悦，女生就是那山谷回音，男生一起（男女生轮读）4、对比读，深入理解，体会作者情感师：碧水、青山、红日、白帆这些本无生命的景物，在作者的眼里想活了一样，这都源于李白那时那刻的心情。这首诗是李白25岁怀着雄心壮志第一次离开家乡，沿长

7、江远游。他来到天门山，看到这自然胜景，联想到心中的远大抱负。他觉得实现理想，指日可待，这样的心情是激动，是兴奋。师：可是，事与愿违，后来李白有机会为朝廷效力两年，但并没有被重用。他的雄心壮志无处可报，那时的心情异常苦闷。师：情不同，景不同。同样写山水，心情苦闷时，他想渡过黄河河流被冰堵满了，渡不了；要登太行山，山路被大雪覆盖了，他登不了。他在《行路难》里写下了这样的诗句。（课件出示）一二组同学读——欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。师：同样写山水，心情愉快时，楚江敞开胸怀，青山相对出迎，(课件出示)三四组