估测不规则图形的面积.doc

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1、估测不规则图形的面积教学内容：青岛版小学数学三年级下册第54页6.7.8题.教学目标1.进一步感知面积单位平方厘米、平方分米、平方米的大小，能自选单位正确估计不规则的2.经历观察、估计、测量图形的面积的过程，进一步发展学生的空间观念。3.能借助方格图估算不规则图形的面积，在估算面积的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养图形面积的大小，能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积。初步的估算意识和估算习惯，体验估算的必要性和重要作用。4.在估测图形的面积的过程中，体会数学与现实生活的密切联系，感受数学的应用价值。教学重难点过程中，体会数学

2、与现实生活的密切联系，感受数学的应用价值。教学重点：自选位估测图形的面积。教学难点：估测图形面积的方法。教具、学具多媒体课件、方格纸、1平方厘米和1平方分米纸片。教学过程一、创设情境，提出问题1.复习铺垫：同学们，上节课我们学习了面积和面积单位，谁来说一说常用的面积单位有哪些？（平方米、平方分米、平方厘米）谁举例说明1平方米、1平方分米、1平方厘米有多大？学生举例(通过举例，学生会进一步加深对面积单位平方厘米、平方分米、平方米的大小的感知，为估测图形的面积做好了准备）2.根据对1平方厘米,1平方分米,1平方米的感知,你能估计出黑板的面

3、积吗?用哪个单位估计比较合适?学生感知到用1平方米来估计,黑板有四块,一块是1平方米,一共是4平方米.提问:估计黑板的面积就是估计什么形的面积?(长方形)3.创设情境：星期天，老师去爬山的时候，看到地上有一片树叶非常漂亮，就带了回来。出示树叶图片。看到这片树叶，你们想知道什么？预设：学生可能会说：这是什么树的树叶？它有多大？它的面积大约是多少？……3.导入新课：这片树叶的面积大约是多少呢？先让学生指一指树叶的面积是哪一部分？指名几名学生上台指一指。树叶的形状是我们学过的长方形或其它图形吗?(不是)像这种图形叫不规则图形,今天我们就来学

4、习怎样估测不规则图形的面积。（板书课题）二、自主学习，小组探究1.猜一猜树叶的面积。谁能利用我们所学的有关面积单位的知识，猜一猜，它的面积大约是多少？学生猜测。教师：刚才同学们猜测的结果都不一样，到底谁猜测的结果最接近呢？你们还有没有什么更好的办法来估测一下它的面积大约是多少吗？2.小组讨论并优化估测树叶面积的方法。预设：学生可能会说：（1）用1平方厘米的正方形纸片数一数、算一算，就可以知道它的面积。（2）因为大拇指指甲的面积大约是1平方厘米,所以用大拇指甲盖来量.（3）可以将树叶放在透明方格纸上来计数。（4）我橡皮的面积是4平方厘米

5、,用橡皮量,看看是橡皮面积的几倍.对学生的回答要给予肯定，并强调还是要用一个统一的标准的方格进行计数。（5）上面的方法太麻烦，不如把它放到方格纸上画出树叶的样子,再数方格更方便……3.老师肯定同学们的办法真多，用电脑演示刚才的方法,为了计算方便，强调还是要用一个统一的标准的方格进行计数。那你认为哪种方法更方便?(在边长1厘米的方格纸上描出树叶的轮廓更方便)。老师已经把这片树叶画到了方格纸上，（每一方格是1平方厘米）请小组长拿出信封里老师给你们画好树叶的方格纸，数一数，它的面积大约是多少。温馨提示:学生拿出印有树叶的方格纸，尝试进行估测

6、。(1)仔细观察，树叶被方格分成了格子形状有几种？可以怎么处理？（2）小组里统计一下，做好记录。大家比一比，哪一组统计得又快又正确。学生拿出印有树叶的方格纸，尝试进行估测。教师巡视指导学生的估测情况。4.小组内交流估测的方法和估测结果。学生小组内交流自己的估测方法，讨论选出本组最好的方法准备全班交流。三、汇报交流，质疑评价1.班内汇报交流。哪个小组愿意把你们组的估测方法与结果与大家分享一下？小组代表汇报交流并相互评价。预设：学生可能会有以下估测方法：方法一：数方格。叶被分成了满格、半格、大于半格或小于半格的情况。先数整格的，一共有18

7、个整格，即是18平方厘米；不足一格的有18个（不满一格的按半格计算），18个半格约是9个整格，即是9平方厘米，把两次数出的格数相加，所以这片树叶的面积大约是27平方厘米。师给予总结：这种估测的方法是用填补的方法。把不满一格的用两个或3个填在一起。这种办法就是填补法。给予这个小组一颗星奖励。还有别的方法吗？方法二：“四舍五入法”数方格。先数整格的，一共有18个整格，即是18平方厘米；再数大于半格的有10格，按1格算，即是10平方厘米；其余的小于半格的舍去不计，所以这片树叶的面积大约是28平方厘米。方法三：应用对称的方法数方格。这片树叶是

8、一个近似的轴对称图形，应用轴对称的特点，只要数出一半有几个格，然后再乘以2，就可以知道整个图形的面积。方法四：计算的方法。一共的格子数-空白格子数=树叶面积8×9-44=28（平方厘米）师：你们解决的方法都很好，树叶的面