“自然分材教学”有效性的实践运用研究.doc

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1、“自然分材教学”有效性的实践运用研究课题研究阶段性总结课题组成员：林显荣、廖丽娜、廖培忠、姜银在上学期的试验研究中，我们组主要是从课题的相关理论知识方面进行了系统的学习，并在实践中加以应用，已取得了一定的成果，如：（一）学生的数学学习兴趣得到了激发和延续，通过与研究前状况的比较，学生学习数学的热情提高了，体现在他们主动学习，有较强的自信心，积极参与教学活动，对于所学的内容也能勇于提出自己的问题、并通过自己的能力分析、解决问题，成为具有探究精神的学生。经过调查问卷，获得如下情况：类别对数学自信心强、感兴趣的学生对数学自信心差

2、、不感兴趣的学生能根据所学内容提出自己的问题并分析解决问题不能根据所学内容提出自己的问题并分析解决问题实验前（％）60%30%40%60%实验后（％）90%15%75%25%（二）学生通过开展此课题研究，对数学的学习兴趣比以前浓厚了，大部分学生都能够很自觉的，根据自己的实际情况去做相应的习题，不懂的能够小组之间互相讨论和问老师，这种对数学学习的积极性是前所未有的；（三）学生开始有目的有意识的去学习，会使用一定的解题技巧解决问题，这样无形中增强了学生的自觉性和主动性，提高了学生的学习兴趣；（四）通过试验研究也使我们老师的教育

3、教学水平有了极大的提高，尤其是我们年轻教师，在原来的基础上能够做到临时应变，会应用新的教学理念进行教学，激发学生学习热情，懂得与问题学生交流和沟通的技巧，使我们各方面的能力都有了提高。本学期我们主要是从数学课堂教学低效的原因进行研究，通过这一学期的试验研究得到了一定的成果，总结如下：实施自然分材教学，提高课堂教学实效性，首先要清楚问题的根源何在，通过这段时间的研究我们认为，导致数学教学效率低下的原因大致有以下几个方面：第一、班级学生学习机会差异悬殊，部分学生课堂实用时间少教学时间对全班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、

4、学习机会和质量则可能存在较大差异。目前，学生获得参与学习的机会有多有少，大约只有1/5左右能力强、思维敏捷的学生能参与学习的全过程，3/5左右的中等生长期只能得到部分参与学习的机会，还有1/5左右的学习困难学生因理解能力差而长期得不到独立学习的机会。而学生的学习差异常常是课堂实用时间差异造成的，在一系列的连续学习中，初始学习上微弱的实用时间差异可能导致后续学习实用时间差异的扩大，因此，部分学生课堂实用时间少是当前教学中值得注意的一个重要问题。第二、数学课堂教学密度量小、质量差为了提高数学课堂教学实效性，既要尽量提高一般教学

5、密度，又要适当掌握特殊密度。但在目前数学教学中，普遍存在着因学生违反纪律教师花时间处理、教师上课离题或用语罗嗦、师生教学准备不足出现大量无谓动作等现象，如果教师片面强调提高特殊教学密度，而忽视课堂理解、巩固和新旧知识综合贯通的教学环节，从而使学生因新知识掌握不牢而影响后续学习，造成数学教学效率下降；同时，教学密度不仅有量的大小，更有质的好坏。同样的教学时间，既可用于记忆和理解，也可用于分析、综合和创造性的学习活动。数学教学中用于低层次学习任务的时间过多，用于高层次创新思维、创新能力培养的时间就会减少，从而导致出现数学教学密

6、度量大质差。题海式学习便是这种情况的典型代表，更为复杂的是，在学生差异较大的班级中，如果教师过多追求高层教学目标，部分差生就会跟不上，出现个体密度量小的情况；如把过多时间用于低层次目标，对优生而言，又会出现教学密度质差的情况。从现实情况看，许多数学课堂教学没能较好地处理这些问题，造成数学教学效率低下。第三、以记忆性和理解性教学为主，学生知识迁移能力差现代教学理论根据教学水平的高低把数学课堂教学分为记忆性水平、理解性水平和思维性水平三种类型。记忆性数学课堂教学的基本特征是教师独讲学生被动静听，从教与学的逻辑关系看，常常是“有

7、教无学”、“教多学少”，知识缺乏迁移性。理解性数学教学强调系统地理解、记住讲授内容，但学生的理解是教师嚼烂后的被动性理解，从教与学的逻辑关系看，常常是“教多少学多少”、“学等于教”，学生缺乏自主创新学习的态度和能力，思维性水平的数学课堂教学不但要求学生进行必要的记忆、理解，而且更强调在教师循循善诱下学生全身心地积极主动参与整个教学的思维过程，学生始终处于“跳一跳摘桃子”的状态中，从教与学的逻辑关系看，表现为“学大于教”，实现知识结构的迁移。当前，大多数数学课堂教学停留于记忆性和理解性教学水平，达到发展性水平的极少，学生在数

8、学课堂教学中的思维活动较为普遍地存在着依赖性、单一性、无序性、浅露性和缓慢性的特点。第四、教学严重失误教学方法在数学教学过程中起“指挥棒”作用，教法是否得体直接影响学生的思维方式和学习效果。在数学教学过程中我们往往是研究教法多，而指导学法少；习题讲评时是纠正错误多，而分析错误的原因少；在指导解题时是顺向