蒋灵琴《三个儿子》设计.doc

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1、《三个儿子》教学设计一、教学目标知识技能：1、有感情地朗读课文。2、通过结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的能力。3、教给学生方法，引导学生打写自己为把爸爸妈妈做的事情，培养学生的语言表达能力。过程与方法：1、通过品词析句，读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，理解句子的意思，体会到怎样才能做到真正的孝敬父母。2、通过大量阅读，使文章主题得以深化，激发学生用实际行动孝敬父母的愿望。3、通过情景创设，为学生搭建思维平台，培养创编能力，激发学生语言表达的热情。情感态度价值观：通过学习课文，理解老爷爷说的话，懂

2、得我们要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落实到行动上来。教学重点：1、结合重点词句理解课文内容。2、有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感二、教学难点：理解老爷爷话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。三、教学过程一、以疑导入师:齐读“三个儿子”。（课件出示）同学们，我们已经初读了这篇课文，但老师觉得很这篇文章很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非说只看见一个儿子----这个老爷爷比不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？请打开书本读23课《三个儿子》，自己去寻找答案吧！（分析：课伊始，就直奔文

3、本的思维聚焦点，那就是“明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子？”以此激发学生去思考、去探究，接着以感受“水很重、妈妈提水辛苦”为切入点进行教学，感悟文本中所体现的人文思想——孝为先！）二、初读感知1、生自由读课文。2、检查字词。（分组课件出示）既聪明又有力气水桶嗓子胳膊翻跟头水直晃荡沉甸甸拎正音：沉甸甸甸一个字念第四声丁零零铃声年龄山岭红领巾师：明明是三个儿子，老爷爷硬说只有一个儿子。三位妈妈没有说，三个儿子也没有说，唯独他这样说。他说得有没有道理呢？老爷爷听到什么？看到了什么？请同学们默读课文划出。2、师出示三个妈妈说

4、的话。（课件出示）（1）师：请你们自己读读妈妈说的话，想一想说话的语气有何不同？等会儿请你做其中的一个妈妈。请一生读第一个妈妈说的话。生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”师：这个妈妈说了孩子的几个特点？用上既、又把孩子的两个特点说得既清楚又有条理。谁用妈妈说：“我的孩子既()又（）。”说一句话。出示：一个妈妈（）地说：“我的孩子既聪明又力气，谁也比不过他。”指导读，你说怎样妈妈，就用怎样的语气读。（自豪、快乐）请生再读第一个妈妈说的话。师：谁也比不过他，意思是说——请生读——指读——齐读（2）师：谁来读读第二

5、个妈妈说的话？生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”又一个妈妈（）地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”课件出示一起读读第二个妈妈的话吧！（3）师：看到小朋友读得这么认真，老师也忍不住想读了。我来读读第三个妈妈说的话吧！课件出示师读，你有什么感受？(指名)师：谁来做做谦虚的妈妈?指读。男女生分读三个妈妈说的话。（4）读着，读着，课文是怎样把三个妈妈的话连起来的?课件出示三个妈妈的话师：（板贴：一个、又一个、另一个）我们在说两个或两个以上的人或物时，可以用上一个、又一个、另一个

6、，这样说起来就更具体了。（5）出示：老爷爷听了妈妈们的谈话，知道了三个儿子的特点：一个———————————————————————。又一个———————————————————————。另一个———————————————————————。3、重点读“三个儿子的表现”的句子。（1）师：老爷爷还看到了妈妈们在干什么？（提水）（出示课件）你能划出有关的句子吗？生读句子。课件出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（2）师：你又从哪些词语中体会到这桶水很重?你能通过朗读来表现吗？学生通过动作演示：直晃荡（

7、3）这桶水很重，课文里用了一个词语，出示：沉甸甸读词。师生读这一段话。变式朗读：水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。一桶水可重啦！（4）师：这么重的一桶水，妈妈们会累得怎么样?课件出示：一桶水可重啦！妈妈累得————（指名）（5）累得气喘吁吁的妈妈，您现在最需要的是什么?（6）师：就在她们需要帮助的时候，三个儿子赶来了，你瞧，他们是怎么做的？请同学们自由读课文。并找出文中的句子，（以读回答）出示课件△一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！△一个孩子唱着歌，歌声真好听。▲另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶

8、，提着走了。(比较三位儿子不同，悟情悟理_)指名读—比较说说你懂了什么？（指名回答）生：第一个儿子会唱歌曲不会帮妈妈提水第二个儿子会翻跟头不会帮妈妈提水第三个儿子不会唱、翻会主动帮妈妈提水你最喜欢哪个孩子？为什么？再来看看第三个儿子（8）（再出示课