除法的验算教学设计.doc

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1、除法的验算教学目标：1、经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。2、培养解决问题之后进行验算的习惯，培养认真负责的学习态度。教学过程：一、复习导入出示乘法算式和除法算式各一个：3×2=6，56÷4=14请学生分别根据乘法算式写出有关的除法算式，根据除法算式写出相关的乘法算式。学生汇报，教师板书记录：3×2=6，56÷4=14，6÷3=2；14×4=56。师：请你说说从上面的两组算式中，你想到了什么？生：除法和乘法之间关系十分密切。师：今天我们就要根据乘法与除法之间的密切关系来学习除法的验算。教师板书课题：除法的验

2、算。二、自主探索，探究方法出示情景：如果请你用100元钱买一种书，你准备买什么？学生选择，教师板书记录。我们先来看看便宜的（《乌龙院》每本5元），最多能买多少本？怎么用算式表示？生：100÷5=20（本）答：100元可以买20本。1、探究没有余数的除法的验算方法。(1)你能保证计算结果一定正确吗？可能出现的情况：(2)请你先想一想，再把你的想法说给同桌听。（生：太简单了，因为20×5=100嘛！）(3)指名回答。（师：你举出20×5=100是什么意思？）教师将学生的验算可能性板书于黑板（乘法验（生：我是用乘法进行验算。）

3、算、除法再算一遍等）。(4)提出下列问题在班内交流。你能根据题目的信息，说说20×5＝100表示什么意思吗？(一本书5元钱，20本书是100元钱。)这说明你的计算怎么样？(正确)提问:这里的20、5、100在原除法算式中分别是什么数？你能说说除法验算的一般方法吗?引导学生归纳：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算。板书：商×除数=被除数2、探究有余数的除法的验算的方法。出示第二个问题：100元可以买多少本《阿衰》（每本8元），都用完了吗？(1)这个问题你还能解决吗？请你列式计算。100÷8=12(本)…

4、…4(元)答：100元可以买12本，还剩4元。(2)能用刚才的方法进行验算吗？为什么？应该怎样进行验算？(余数该怎么处理？同桌讨论)(3)汇报验算方法，教师板书于黑板。12有没有这样验算的？12说说这样错在哪里？×18×1896100+14100(4)组织讨论：根据题意说说12×8表示什么？+4表示什么？12×8+4表示什么?(每本8元，12本是96元，加上剩下的4元，正好是100元。)(5)12、8、4、100在除法算式中分别是什么数？（可省略）问：你认为有余数的除法应该怎样验算呢？(商×除数+余数=被除数)提问：验算

5、没有余数的除法和验算有余数的除法有什么相同和不同？小结：没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。三、实践运用，加深理解1、在()里填上合适的数字()÷3＝21()÷3＝12……1()÷7＝23……22、计算下面各题，并验算。54÷8209÷3856÷73、解决问题：水果店运来210千克苹果，装在同样的箱子里，每箱8千克，能装几箱？（请用竖式计算并验算。）四、全课总结：这节课我们学习了什么？学习除法验算有什么作用？怎样验算

6、没有余数的除法？怎样验算有余数的除法？