除法的验算教学设计及反思.doc

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1、《除法的验算》教学设计及教学反思【教学目标】　　1．通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。　　2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。【教学过程】　　一、创设情境，导入问题　　1．出示书例4的情境图。　　他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？　　可以用不同的方法。你是用什么方法的？二、探究新知，生成问题　　1．让学生汇报　　师：通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这

2、节课我们来学习除法的验算。（板书课题）　　2．练习验证　　出示54÷8　　请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确　　教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。　　3．小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。　　三、巩固应用，内化提高　　1．课本25页做一做剩余两题　　学生单独练习，针对学生出现的错误加以纠正。　　2．课本26页练习六第1题　　根据学生

3、的实际错误进行讲解　　3．小结　　除法验算的方法是什么？　　商×除数+余数=被除数　　四、回顾整理，反思提升　　通过本节课的学习，你有哪些收获？　教学反思：1、把除法验算的教学建立在学生己有经验的基础上，不但有利于他们体会乘除法之间的关系，理解乘法可以验算除法，而且有利于学生感受验算的含义，养成验算的习惯。2、教材没有概括出“商×除数=被除数”“商×除数+余数=被除数”这两个数量关系式，更不要求学生机械记忆，怎样通过实例让学生体会到这两个关系的存在，是教师需要反思的。