《麻雀》教学反思.doc

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1、《麻雀》教学反思衡阳市胜利小学李淳《麻雀》出自于19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫作家之手。他以新颖的构思，精炼、优美的语言文字，叙述了…只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。我提出的学习目标有1、本课耍求会写的字有：梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险；会认的字有：嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣；要求掌握的词语有：梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、庞大、危险。2.划分段落，了解文章是怎样按照事物的发展顺序写的。3.读懂课文内容，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱4・理解课文中重点句子的意思，并体会句子中的感

2、情5.有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。从猜谜语入手，很快吸引了学生的注意力，采用小组学习的方式学习生字和词语，各小组相互学习很有兴趣，争着要求组长让他去黑板上展示生字和组词，能很认真的带读写的生字和词语，并给予评价和奖励。学生是主动的要求学习，加分机制很好的促进了这样的学习。有一点，学习的课堂有点乱，是小组评分制度还不够完善，还有待改进。在第二课时的教学中，也是采用的小组合作学习，我先是复习导入。上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，哪位同学能借助课件说说课文的主要内容？同学们想一想，课文中有哪些角色？学生冋答，教师板书「老麻雀、猎狗、小麻雀”。同学们想一想，哪位同学能说说课文的

3、各个角色之间的关系？学生回答。教师板书：“吃、斗、救、母爱”。接下来的学习交由学生口己完成，我让他们自由读课文,想想老麻雀、猎狗和小麻雀是什么样的，从文中找出相关的句子或段落，品读，并谈谈你的体会。（在文中标记出来）。在小组学习中，我让组长指导组员画出相应的句子，再读句子，谈谈你对句子的理解，我来回巡视、观察，碰到问题加以引导和指点。我引导学生“抓重点句子理解课文内容”。例如在学习过程中我也注意指导朗读，当学生难以进入情境时，我根据作者的描述，让学生想象小麻雀的幼小无力,猎狗的凶狠庞大，老麻雀的英勇无畏以及它们的动作和神态。在感受的基础上再朗读，效果显著，进步很大。我与学生一起感受：

4、从“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”中感受小麻雀的可怜、无耐与孤单，从“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张升大嘴，露出锋利的牙齿。”中感受猎狗的庞大、凶猛，从自己的对比中感受老麻雀的弱小。从而体会老麻雀从树上飞下来所需耍的那种勇气。再比如在感受老麻雀从树上飞下来的那一瞬间，抓住“落”这个字，让学生深入体会，为什么用落，用落字好，好在哪里？从而体会用落更能体现出老麻雀飞下来的速度快和当时情况的紧急。在展示的环节每一组展示的不一样，这样学生就会很认真地去听取其他组的展示，有不同意见还可以提出交流。有一个小问题，学生爱找其他组读错的字，这与学生不会评价有关，知识面比较窄，

5、讲不出其它的意思,以后要加强这方而的学习，让学生有话可说，还能说的有条有理。一节课，教师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生平等、讨论交流充分体现了课堂的民主和谐，学生学得快乐，教师教得轻松。通过这节课的教学我真正体会到了教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。做到满眼是学生；课前教师耍认真研读教材，让自己的血脉与作者相融，对于教学的目标、重点、难点了然于心；对于点与点之间的联系、取舍、跳跃做好充分的预设；教师要不断丰富自己的文化底蕴，提高自己的专业素养。只有这样教师才会有极强的课堂监控能力和随机应变的能力。此外，在备

6、课吋，要深入钻研教材，尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点，以便在课堂上从容应对。