职业高中数学教学的思考.doc

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1、职业高中数学教学的思考山西省晋中市和顺县职业中学李欣月摘要：职业高中数学教育教学，不仅担负着提高学生素质的任务,而且服务于专业，因此在教学屮要体现自身特色。在素质教育推行的今天，职业高中的数学教学也耍跟着时代的步伐，针对目前职业高中的现状，有目的、有计划地按教育的客观规律，和其他专业的学习紧密联系起来，培养学生的创造性思维和综合实践能力，提高学生的素质。关键词：职业高中专业数学数学思维近几年，随着对职业教育的重视，职业高中的生源递增，但质量不高，甚至于很多未参加中考的学生进入职业高中学习。学生的基础和素质较差，给教育教学带来了很大的困难，尤其是数学课的难度更大。面对这样的现状，结合职业教育

2、的特色，职业教育中的数学教育应适应其特点要求，既要做到所学的数学要作为其他专业理论和技术的工具为专业课程学习服务，又耍提高学生的数学素养及创新意识，进行素质教育。为培养实用型、创新型人才，浅谈儿点教学活动中应做好的工作。一、对数学教学地位、作用的再认识。在过去很长一段时间里，人们已经有了一个认识，由于职业高中的学生基础比较差，只耍搞懂课本的基本公式，运算和例题，记得住,会套用就可以了，而且还有一个“理论根据”：我们培养的是普通劳动者，而普通劳动者只要在自己的专业知识方面懂得理论，会操作就是合格的学生了。这样，文化课随时会被冲击，教师只能压缩教学内容，给学生公式，让学生死记硬背，仅用于解数学

3、题。而事实上1、数学是一种应用广泛的工具，数学是学习其他专业和理论的工具。社会科学技术，社会生产生活中越来越多的定量研究及高新技术的基础是应用数学，而应用数学的基础是数学，因此数学要从专业教学的要求出发,为专业的学习提供基础。2、数学是提高思维能力的有效手段，数学学习的本质是一种思维活动，是培养思维能力的重要途径和手段，数学在锻炼思维、提高思维水平方而发挥着突出的作用。二、大胆创新，突出数学的基础、实用、够用。传统的数学观是以数学的高度抽象性和严密的逻辑性而自豪，在数学教学中往往采用严密的模式：定义、定理、公式变形。从抽象到抽象，使学生觉得学无用处，枯燥无味。职业教育是就业教育，除了少部分

4、继续上高校深造外，大部分人毕业后将到社会上就业，因此职业教育不能普教化，而耍与社会生活紧密联系，多与专业知识，技能紧密联系，使学生学有兴趣，学以致用。让学生学有用的数学，掌握必需的数学。为此在课程设置方面，同时开设基础课数学和专业数学,突山基础、实用、够用。基础数学学习的是必须掌握的数学知识，这一部分在高一完成。专业数学则根据不同专业开设的课程。对不同的专业，应针对实际情况，设置教学内容，制定不同的教学计划。例如:函数是各专业学习的基础，属于基础数学部分，特别是三角函数是多数专业课程的基础，因此，这一部分可以作为每个专业必须学习的基础数学。而对于机械类专业的学生来说，几何部分是数学学习的重

5、点,在教学安排上把立体几何部分的内容提前学习，这对专业的制图教学更为有利。对电子电工专业的学生来说，向量的教学则是教学的重点,在电子电工专业的数学教学中，向量的知识在《电工基础》中交流电路的分析中耍用到，正弦量的向量图表示，向量的加减运算必须十分熟练，而对向量的坐标，内积等内容在专业课程中均无涉及。因此我们对该专业的学生在教学过程中需重点讲解向量的概念和表示，向量的加法和减法，其他的则可以简单介绍。总之，在数学教学中突出“基础，实用，够用”的原则，能体现数学教学的服务功能，突出数学的应用。在数学教学活动中，让学生学习到适当的数学知识，应用于解决数学问题及相关的专业问题。但这些知识对于绝大多

6、数学生在离开学校走向社会后，所从事的工作，可能会很少用上高中及以上的数学知识，久而久之所学知识会忘记。所以让学生在学习中提高思维能力，就会把所学的数学知识与方法迁移到其他的相关领域中去，在工作中这种数学能力转化成其相关的工作能力，并用思维这把“钥匙”去打开其他未知的知识宝库，适应科技发展的需要。因而开发智能，培养思维品质，提高思维能力在教学中尤为重要。数学思维主耍依靠理论抽象的逻辑思维，培养思维品质应在解决问题的思维过程中进行。解决某些未知的数学问题，开始时都是“摸着石头过河”的感觉，这需要鼓励并引导学生多用脑，在用脑的过程中大胆思维，这个探索过程正是思维能动性的表现，多么复杂的问题,探索

7、法是解决问题的方法。探索应从审题开始，即在准确理解题意的基础上，再从各个条件和结论分别展开联想，提取并产生大量信息，探索应充分运用已有信息，将已有的信息重新编排和归类，探索还应从简单的或熟悉的开始以简单的情形做突破口，大胆尝试，经过运算探索后，很可能出现一些意想不到的收获。探索是有冃的的，能培养思维的深刻性与广阔性，提高学生的思维品质。总之，作为一名职业中学的数学教师，应深刻地理解数学教学历程，从中总结经验，发现不足，并