职业高中数学教学改革的几点思考

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1、职业高中数学教学改革的几点思考修水县职业高中樊启满“老师，省省吧，你别上了，你讲得再容易，我们也听不懂的”；“我一听到数学二字，头都是大的”；“你讲一些纯数字的加减乘除还能听懂，你一讲Xyz，我立马云里雾里，还不如去玩我的手机”等等这些，上过职业高中专业班数学课的老师没几个不碰到的。如今的职高数学怎么就这么难教。感叹之余，不得不进行认真的思考：职业高中的数学教学问题出在哪？怎样让学生能听你的课，听懂你的课？事实上，多年的数学教学中无不时时刻刻在思考这样的问题，也常常尝试一些新的教学方法，学习一些新的教学理念，然而没有多少次的实际教学是取得成功了的

2、，或者说普遍适应的。职业高中的数学教学要改革，不改革是没有出路的。为此，必须深入了解我们的学生，了解当今社会对职高生的要求，提出切合实际的改革措施。木人结合自己的教学实践，分析当今职高学生数学学习现状，提出以下几方面的改革思考，以期与同行们商讨。一、职业高中学生数学学习现状及分析第一态度上，课前不预习，上课不听讲，课后不做作业。上课不听讲成了职业高中数学课堂的特色，上课打瞌睡或玩手机现象非常严重，有时一上课就开始打瞌睡，即便有老师提醒，不过一分针乂趴下了。对数学学习一点兴趣也没有。这主要源于学生的数学基础太差，大多数学生的数学基础只有小学五六年级

3、的水平，有的只相当于小学三年级的水平，高中的数学对他们来说简直就是天书。多数学生在中学的数学学习中经受了太多的失败，对数学学习产生了消极的和负面的情感体验，丧失了学好数学的信心。第二学习目的上，仅仅为了混文凭而学数学或者老师的强迫下而学数学。在学生的眼里：来职高就是为了学技术，数学好就不会选择读职高了。当前的学生急功近利的思想太严重了，认为学好了枝术，立马能赚大钱，学好了数学去赚钱连个泡影也没有。第三行为习惯上，懒惰成性，怕动脑筋，缺乏吃苦精神。上课懒思考，交流当“哑巴”，作业乱画交差。如数学运算中去添括号，不是什么高深的数学问题，然而有半数的学

4、生不会。第四在心理上，学生的心理素质较为脆弱，不能承受失败的经历。大多数学生认为自己在数学学习上存在困难，惧怕对数学的学＞J,在未上课之前就己经排斥和抵制数学，其至害怕数学教师。在数学学＞』时缺少毅力、勇敢、信心和执著的心理品质。第五手机的祸害，现在的职高学生几乎人人一部手机,大部分是智能机，手机的信息洪流把学生的注意力牢牢地吸引了。加上数学课需要动脑II比较枯燥,数学教师没能力把学生从手机对他们的吸引中给拉冋来。二、职业高中数学教学改革的几点思考1，反思职业高中数学课的地位及作用职业高中的数学课应服务于专业课的教学，教学内容以“必需、够用”为原

5、则。如何理解“必需、够用”呢？现行职高数学教材编排都是建立在学生己掌握了初中数学知识的基础上的，专业课的教材中涉及到的数学内容又是以学生掌握了高中数学知识为基础的，而学生却只有小学毕业的数学基础。因此，改革必须先改教材，根据专业的不冋确定哪些是属于“必需”的数学内容。不了解学生，不了解各专业课对数学的要求就很难确定哪些是“必需”的数学内容。对于“必需”的数学知识，应从基础的基础开始直至与专业课的要求相衔接为止。数学课虽然还肩负着培养学生的思维能力，分析解决问题的能力，创新能力的要求，但这不能作为职业高中数学教学的主要内容。2,教材内容编排的思考职

6、业高中的数学服务于对应专业的专业课程和职业岗位，是“就业数学”,是&lsqU0;应用数学&rsqU0;，突出表现为它的“工具性”作用。现今的教材都是从普通高中教材改编过来的，无论怎么改都具奋很强的系统性和抽象性，编排顺序都是从最基本的基础知识开始，到知识的应用为止。学生一拿到这样的课本或者老师一开始上这样的课，学生就认定数学无用，产生抵触情绪，自然一上课就瞌睡。要改变这种状况，职业高中的数学教材应以“任务驱动”的形式来编排，即由各专业课程中涉及到的实际数学应用开始，层层分解，直到基础为止。类似于数学证明中的“分析法”一一执果索因。例如，电子、计算

7、机专业必须学三角函数，可设计一个案例一一测定交流电的瞬时电压，得到一个正弦函数。第一阶段，首先学会已知自变量能求函数值，暂不要去管正弦函数的概念，只要会写会读就行；然后让学生编制正弦函数值表，形成大量的感性认识；接着学会作出正弦函数的图像，并能由图像得到相砬的函数性质；第二阶段，余弦函数依此类推（正切与余切函数删除）；第三阶段，正弦函数与余弦函数实质；第四阶段，正、余弦的互化及正弦波的合成。2,教学观念的思考数学以严谨和抽象而著称，以培养逻辑思维能力，培养分析问题，解决问题及创新意识为本位。面对基础很差的职高学生，这正好成为他们的短板。职高的数学

8、不是不要了严谨，也不是不要了培养逻辑思维能力，而是要放低要求，淡化一些定理、公式的推导，利用一些现代化的工具进行计算，让学生去“悟”。如