浅谈农村小学学困生的成因及对策.doc

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1、浅谈农村小学学困生的成因及对策老店镇尹武小学是一所农村小学，学生生源单一，一个班的学困生明显高于城镇小学所占比例，这对提高教学质量提出了新的挑战。因此，要想在农村小学大面积提高教学质量，就必须重视学困生的转化工作，要转化学困生，首先要了解学困生形成的原因。一、学困生的界定“学困生”，过去又称“差生”、“后进生”。对于“学困生”的界定，专家学者们认为，学困生是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素及其要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，不能达到教学大纲的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学或“医疗措施”给予补偿和矫治的

2、学生。二、学困生的成因在家庭方面，由于学生的家长素质不是很高，只重管理，不问学习状况。更有甚者，对子女根本不关心，任由学校管理，有时子女做错事时甚至责备学校等等。这些现象在一定程度上影响了子女的情绪，学习得不到巩固，成绩明显下降。在教师方面，当前有的教师在教学过程中，仍受到以升学为中心的“应试教育”的困扰，升学考试竞争激烈，知识本位、智力第一的教育思想支配着教学，教学观念陈旧，只重视知识的传授，忽视了学法指导，挫伤了一些学生的积极性和主动性。在学生方面，则表现为：学习上自学能力差；课堂注意力不集中，做习题没有积极性；不能认真对待作业；缺乏自信心等。这

3、样就使学生疏远了老师，逐渐游离于教学和集体之外，学困生就这样产生了。三、转化学困生的策略（一）端正教育思想。作为教师要善于分析原因，了解症结，这样才能做到有的放矢，对症下药，做到一把钥匙开一把锁，做好学困生的教育转化工作。由于学困生经常受到周围人的批评，所以特别在意老师对他们的态度，老师要对他们投入更多的情感，当他们有所进步时，就需要及时地给予鼓励和肯定，帮助他们树立“我能学好”的信心，增强“我要学好”的决心。（二）创造机会，积极参与。学困生学习注意力容易转移，靠压解决不了问题，让学生积极参与学习过程，是使学生变被动学习为主动学习的有效措施，而有的教

4、师在教育过程中，把提问、板演的机会全包给优秀生，使学困生当了“陪客”，成了“被遗忘的角落”，这样必然挫伤了学困生学习的积极性，导致了他们自暴自弃。因此要给学困生创造机会，尽量使他们多动口，多动手，多动脑，以培养他们的思维。（三）放低要求，循序渐进。教师要注意克服急躁情绪，对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，从起点开始，耐心辅导逐步提高；在出试卷时，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的自信心，让他们意识到自己也可以学好，并在考试前对他们提出具体的要求，对知识的薄弱点进行重点辅导，逐步改变他们在学习上总是比别人差一等的印象。激励他们积极争取，努

5、力向上。总之，学困生的转化工作是一项复杂而艰巨的工作，农村小学只靠老师来转化学困生是远远不够的，需要全社会的关注、参与和支持，发动社会各界协同配合，综合治理，努力改善社会和学校大气候、家庭小气候，为转化学困生创造一个良好的教育环境。