五年级语文上册第一单元导学案.doc

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1、巴里坤县城镇二校导学案2011—2012学年上学期学科：语文课题窃读记课型新授课班级五（1）班主备人白舒娴授课人胡晓春学习准备教师提供作者林海音简介学生提供搜集名人读书的故事或读书名言学习目标1、认识“窃、腋”等7个生字，正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语2、正确流利地朗读课文3、归纳课文地主要内容重点归纳课文地主要内容难点正确流利地朗读课文学习过程学案导案学一、我会学：1、我能联系课文学好课文中的7个生字、14个词语。（1）我会给下列加点的字注音。目的（）地踮（）起暂（）时（2）我会看拼音，写汉字。jùpàqièdúcháocài()（）()qièsháojīchán

2、g()读锅()()辘辘Yánsuānchēng屋（)真()支(，)qīngpényīyī()大雨()不舍（3）我会选窃：1、偷2、偷偷地3、谦指自己《窃读记》中的“窃”选哪一个()？　　2、我能正确流利地朗读课文，并能说出课文以（）为线索，以（）急匆匆地赶到书店，到（）依依不舍离开的时间顺序和藏身于（）、借（）读书两个场景的插入来进行叙述。1、导入新课，简介作者。在平时的阅读中我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受今天就让我们跟随林海音共同感受一番读书的滋味吧。2、出示自学要求，请同学自学。议1、我要提醒同学易读错难写的字。2、小组合作读课文，根据课文内

3、容给文章分段，理清脉络：　　（1）第一段：（自然段）1、引导体会作者窃读的滋味，理清文章脉络。2、引导从各个方面评价同学的读书。34（2）第二段：（自然段）（3）第三段：（自然段）2、班内交流课文主要讲了一件什么事？导1、作者窃读的滋味很复杂，你感受到了吗？请你细细品读，读出更多的味道。2、引导学生画出说明窃读滋味的句子。按照“学、议”过程中学生存在的问题，教师加以点拨。练1、在括号内填入读ju的字。（）怕（）离（）体语()戏（）相（）2、我能根据下列意思，写出文中相应的词语。　　a、适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。（）　　b、

4、知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。（）　　c、饿得肚子直叫（）。　　d、比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；要求不高，只不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样难以实现。（）　　e、留恋，不忍分离。（）2、抄写“我”如饥似渴的读书的句子（2—3个）。3、归纳课文的主要内容1、先独立答题2、组内交流3、师生交流结通过今天的学习，我认识了（），以后会在（）方面更加努力。总结收获课后反思成功不足34巴里坤县城镇二校导学案

5、2011—2012学年上学期学科：五年级语文课题窃读记课型新授课班级五（1）班主备人白舒娴授课人胡晓春学习准备教师提供学生提供学习目标1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的的热爱、求知的渴望并受感染。。2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。重点体会作者的情感，领悟一些表达方法难点体会作者的情感，领悟一些表达方法学习过程学案导案学1、我要默读课文，看看哪一句直接写出了作者窃读的滋味，我能写下来:2、我从课文中感受到了“我的快乐与惧怕”。我要把描写作者动作和心理活动的语句写一写。3、作者善于通过（）描绘心境，作者还善于用()写人物内心。1、、

6、布置学习任务2、指导学生自学议1.小组内品勾画的句子，体会读书的乐趣。①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。②我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”2、“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”组内谈谈自己对这句话的理解。1、组内交流、组内解疑。2、引导交流时抓住动作和心理活动来体

7、会。34导1作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？你为什么觉得这里写得好？2、文章没有什么情节冲突，读起来却感同身受。作者是如何写出这样真实感人的文章的?按照“学、议”过程中学生存在的问题，教师加以点拨。练过关检测：（1）、本文细腻生动地描绘了“我”（）的独特感受与（）滋味，表现了“我”对（）和对（）。　　（2）、作者善于通过（）描绘