《穷人》第二课时.doc

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1、《穷人》第二课时教学设计教学目标：1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。2、学习作者通过人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。3、有感情地朗读课文。教学重点和难点：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、图片导入：（展示互相帮助的图片）同学们，这些图片都给我们讲述了一个美妙的故事，向我们传递了世界上最美好的情感——帮助。在你们之间，又有哪些互相帮助的故事呢？（指名2个学生交流）2、人

2、们发自内心的情感是最美丽的。这节课让我们继续走进《穷人》这篇课文，走进桑娜和渔夫的内心世界。齐读课题。3、通过上节课的学习，你对渔夫一家的生活情况有了哪些了解？（指名1-2个学生交流）二、研读文本，感悟人物品质1、过渡：是啊！为了养活五个孩子，渔夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，桑娜也是从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子，他们的日子过得是那么困窘。可当桑娜看到西蒙的两个孩子没人理，她是怎样做的呢？请大家默读课文8--11自然段，画出课文哪一句话具体写桑娜的做法？自己轻声读一读，并简单地写一下感受。2、指名读画的句子。出示

3、课件：  “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”（1）此时此刻，桑娜的心情怎样？（紧张，矛盾）你特别从哪个词中体会到的？（板：非……不可）（2）“非这样做不可”是什么意思？（一定要这样做）（3）为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）（4）那是什么力量促使她在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可呢？（善良的本性）→小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，依然把西蒙的孩子抱回来抚养。她真是太善良了！→谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？（指导读好重

4、点词）指名朗读（2人）→让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的善良。3、出示课件过渡：桑娜看到西蒙的两个孩子想都没有想就把他们抱回家，你觉得她有担忧吗？从哪里可以看出来？（学生交流）课件出示：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（1）读这句话，你感受到了什么？（桑娜的心理极其复杂、善良等）（2）同学们，“忐忑不安”是什么意思？（心神不定）（3）读这句

5、话，你还可以从哪里体会她这种复杂混乱的情绪呢？（省略号）这些省略号表示什么呢？（心理活动的时断时续）那此时，她会想到什么呢？（自由交流）→小结：是的，桑娜这个时候可能会想生死未卜的丈夫，不知道怎样告诉丈夫真相，也不知道丈夫会说什么。她的心情是多么不安啊！→那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？→指名朗读（2人）注意读好省略号（读不好，师范读，再指名读）（4）那她为什么会忐忑不安的想到这些呢？请联系上文说说。→师：是啊！桑娜的家境贫穷到如此地步，她还是把两个孩子抱了回来，你从中感受到了什么？（桑娜善良，宁可自己受苦，也要帮助别人

6、。板书）（5）请同学们读读下文，还有哪些语句也能表现桑娜的忐忑不安？（“不，没有人！上帝，我为什么要这样做呢？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前等）→分小组读出桑娜的忐忑不安。师过渡：桑娜出于善良的本能，抱回了两个孩子，尽管没有征得丈夫的同意，尽管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待着丈夫回来。就在这时，渔夫拖着湿淋淋的渔网回来了。4、请男女同学读读12—27自然段，然后思考：渔夫得知西蒙死了，两个孩子没有人管，他有什么反应。出示课件：渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个

7、问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（1）请大家读读这段话。同学们，听了桑娜的话，渔夫的神情有什么变化。“他的脸变得严肃，忧虑”他在为什么而忧虑？（4）尽管渔夫担心，但他还是下定决心抚养西蒙的两个孩子，因为他相信日子总能熬过去。什么样的日子是“熬”呢？（5）大家再想象：那再加两个孩子，渔夫一家将来的生活会是怎样的熬呢？→教师小结：是啊！渔夫肩上的担子会越来越重，日子也会越来越难，可以说是度日如年。可他还是决定抱回两个孩子，从这里你感受

8、到了什么？（渔夫的善良；宁可自己受苦，也要帮助别人的美好心灵）→谁能有感情地读一读，读出渔夫的善良和美好心灵。三、总结全文，升华中心课文学到这里，让我们再回味一下列夫·托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个“穷”字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个“