穷人（第二课时）

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1、《穷人》（第二课时）教学设计梧州市工厂路小学刘笑宇【教学目标】1.学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。　　2.学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。3.练习有感情的朗读课文。【教学重点、难点】1.理解桑娜的心理活动以及她和渔夫的对话。2.体会桑娜、渔夫宁愿自己吃苦也要帮助别人的优秀品质。【教学过程】一、由数学题激趣导入师：今天让老师也当一回数学老师给同学们出一道数学题，有没有同学能够非常自信地举手接受老师的挑战呢？好，有信心，有胆量，我们且看题目：板书：5+2=从数学的角度来说，5+2=7，它只有一种含义。从语

2、文的角度来说，5+2=7，又有什么含义呢？（结合《穷人》这篇课文）——渔夫和妻子桑娜一家有5个小孩，生活过得非常的艰辛，（出示课件填空题，回顾课文的主要内容）为什么他们却不顾自家的贫穷，收养了邻居西蒙的两个孤儿呢？这节课，让我们走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们高尚美好的心灵，探究语文角度的5+2=7。二、感悟桑娜的善良1.（录音配制海边的夜晚，渔家的小屋，轰鸣的波涛，怒吼的狂风，嘶哑的钟声）动情描述：同学们，上节课我们跟随托尔斯泰到海边的渔家小屋里，听到了夜深人静的海上狂风的怒吼、波涛的轰鸣，而渔夫起早出海打鱼到深夜还没回来，渔夫的妻

3、子桑娜在小屋里焦急地等待着，等待着，可是始终没见丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提着马灯到海边，可是天太黑，什么也看不见。后来，却让桑娜看到了一幅令人揪心的画面——那是怎样的画面呢？请打开课本第40页。2.引读谈话，导出西蒙场景教者：（引）海风卷着被刮断的东西，敲打着邻居小屋的门，于是，桑娜想起了——学生：（读）她傍晚就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照顾她啊！”教者：（引）桑娜一边想一边敲敲门，可是没人答应。于是，她又想——学生：（读）“寡妇的日子真困难啊！”“孩子虽然不算多—只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日

4、子真难过啊！进去看看吧！”教者：（启）同学们，从刚刚老师与你们的交流中，你们对桑娜有什么认识？预设学生：（谈）⑴我觉得桑娜很关心她的女邻居西蒙，她知道西蒙生病，早就想去看望了。⑵我觉得桑娜很有同情心，自己家七口人日子很难过，但她深深知道一个寡妇张罗两个孩子的日子比自己更难过。⑶我觉得桑娜很善良，她一边担心着丈夫的生死，一边还要牵挂着女邻居西蒙。……教者：（导）是啊，往往越是穷人，越是善良！让我们跟随桑娜，走进西蒙的小屋——桑娜，还有你们，看到了怎样一幅画面？谁能以朗读来描述这个画面——（指名朗读）教者：（导）看了这个画面，你有什么感想？请

5、联系有关语句说说。学生：（谈）出示两组词语对比读：（1）冰冷发青死的宁静苍白僵硬（2）卷头发，圆脸蛋呼吸均匀而平静睡得正香甜你发现在读这两组词语的时候，你的心情有什么不同？（指名说）出示课文“死去的西蒙”“睡着的婴儿”对比读文，指导分别读出哀伤、沉痛的语气和怜爱的语气。教者：（随机提示）这个细节，使我们很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？（指名说）教者：（结）是啊，西蒙的家境，让人同情；西蒙的不幸，让人揪心；西蒙的孩子，让人特别心疼啊！让我们以深深的怜惜之情朗读这一段（学生齐读）三．品读课文，体会桑娜

6、品质1．启发谈话，引导品读：能够心心相通的，也只有穷人了。桑娜看到西蒙死了，怎样做的？怎样想的？请同学们仔仔细细读8——11自然段，找一找桑娜的表现，体会体会她的心情，从而感受她的品质（课件出要求）。2．自读课文，圈划体会。师:通过刚才学习,桑娜又给你留下什么印象?学生读课文语句并谈体会  预设:桑娜很善良(板书:善良)她看到西蒙死了,就伸出援助之手,把孩子抱回家预设:桑娜是一个热心肠的人。师:你从哪句体会到的？预设:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但她觉得非这样做不可”说明她根本就没细想,就把这事给做了。师:体会得真好。

7、(课件三)同学们,“非这样做不可”什么意思?为什么非这样做不可?口头句式训练：联系课文补充句子。如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。宁可（），也要（）。交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来……（意味着他们拯救了两条孤儿的性命。）师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。）（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。那个活着的桑娜会心理不安。）师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个

8、孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。）师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？（出自善良。出自互相帮助的习惯。一个做母