《虽有嘉肴》教学设计.docx

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1、《虽有佳肴》教学设计泌阳县王店镇中心学校戚东旭教学准备1.教学目标1、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。3、联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。2.  教学重点/难点1积累重要文言字词2理解文中所蕴含的道理。3.理解文中所蕴含的道理3.教学用具多媒体4.教学过程一、导课1、古人常读的《四书五经》指的是什么书？明确：“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》。      “五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。2、书法欣赏：老师创作的书法《虽有嘉肴》内容就出自“五经”中的《礼记》《学记》篇。二、预习检测  1、

2、给下列红字注音：嘉（jiā）肴（yáo） 自强（qiǎng）  兑（ yuè  ）命学（ xiào ）学半                                                    2、借助工具书及课下注释解释下列字词。    虽（即使）    旨（甘美）    至道 （最好的道理）     善（好处）    困（不通 理解不了）         是故（所以）  自强（自我勉励）      自反（自我反省）            故曰：教学相长 （教和学互相促进）               《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎！   （教

3、人是学习的一半，大概说的就是这个道理吧。其：表推测语气，大概。）3.《礼记》简介：   《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。    《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上的第一篇系统性

4、的教育学论文。它对教育作用、教学目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统二精辟的概括和理论的阐述。其中许多看法和认识至今仍然有着很强的现实意义。如“因材施教”“教学相长”等，其中“教学相长”就出自本文。             三、朗读课文，疏通文意  1、仿照示例，为课文划分朗读节奏。示例：  虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学

5、/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？  2、反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。  3、以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题并及时巩固。四、当堂检测（解释加粗字，并翻译全句，每生一句）  1、虽有嘉 肴                          2、弗食，不知其旨也  3、虽有至道，弗学，不知其善也         4、是故学然后知不足，教然后知困。  5、知不足，然后能自反也；             6、故曰：教学相长也     知困，然后能自强也                 7、其 此之谓也 明确：（1）虽：即使；嘉

6、：美好；肴：用鱼、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好处。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反省；自强：自我勉励。（6）长：促进。（7）其：表示推测语气；此之谓也：说的就是这个道理吧？“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”五 熟读成诵六 拓展延伸七布置作业 课堂小结 这篇课文主要论述了教与学互相促进的道理。文章一开头就运用了类比的手法，从“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”的道理。接着讲教与学的关系，一个人只有学习了，才能知道自己的不足，

7、知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得出教学相长的结论。 课后习题完成课后练习与《课时特训》。背诵课文。  板书嘉肴 ———— 旨                学    知不足    自反学习重要性                          教学相长 ——学 学半至道 ————  善                教    知  困    自强