虽有嘉肴教学设计

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1、《虽有佳肴》教学设计容桂实验学校李玉珊【学习目标】1、熟读课文，掌握文中常见的文言实词，能够用现代汉语正确的翻译全文。2、理解课文通过类比论证阐述道理的方法，理解教学相长的道理。3、体会教与学的关系，激发我们学习的热情。【重点难点】1、重点：熟读课文，掌握文中常见的文言实词，能够用现代汉语正确的翻译全文。2、难点：理解课文通过类比论证阐述道理的方法，理解教学相长的道理。【教学方法】1、朗读法，合作探究【教具】多媒体【课时安排】一课时【课前预习】1.查阅有关资料，了解儒家经典，特别了解《礼记》的有关知识。2.借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。3.读课文2遍，初步了解课文内容。教学设

2、计自主教案一：导入儒家经典著作：四书五经抢答二：正课一：文学常识1、《礼记》的简介《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。1、本文写作背景资料《虽有嘉肴》节选自《学记》（《礼记集解》），《学记》是中国教育史上第一篇

3、系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。二：读1、听朗读，读准字音嘉肴（）教然后知困（）自强（）教学相长（）兑命（）学学半（）（）2、注意停顿明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？让部分同学上黑板写答案，其他同学在下面练习本上写。再次听朗读，明确停顿三：译1、字词的翻译2、文章的翻译让学生自主合作通过讨论理

4、解重要字词与句子意思。四：合作探究1、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。类比推理是根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的推理。简称类推、类比。2、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？你同意这个观点吗？明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。让学生自主思考。五：拓展延伸结合自身的

5、学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？明确：1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。思维扩散学生谈启示六：语言特点明确：1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。2、逻辑严密，条理分明。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困）

6、，再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。七：文章主题明确：文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。通过学习后让学生自己归纳总结。八：作业1、背诵与加深理解文章内容。2、练习册板书设计教学反思：