候新桃《角的度量二》教学反思与借代与借喻的句子合集.doc

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1、候新桃《角的度量二》教学反思与借代与借喻的句子合集候新桃《角的度量二》教学反思《角的度量二》教学反思候新桃“角的度量”是在学生认识角的大小基础上进行的，是小学阶段几何初步知识的一个重要内容，也是操作性课题，感觉比较抽象、枯燥，候新桃《角的度量二》教学反思。这节课中数学概念教多，有1°的认识、中心点、零度刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言。量角对四年级学生而言，有一定的难度。课堂上我首先通过故事讲述、动态演示1度角的产生；还让学生闭眼感知想象1°的角有多大，自己画1°的角，教学反思《候新桃《角的

2、度量二》教学反思》。使“度”的概念形象化，而且分解认识量角器上刻度的难点。刚开始我发现有些学生拿着量角器就想量角，但却不知怎么放在要量的角上。于是我及时让学生在量角器上找大小不同的角，并读出量角器上大小不同的角。认识量角器时，我是让学生仔细观察自己的量角器，认真地研究，看看有什么发现。从课堂上学生的表现来看，学生的回答很不错，如：“我发现量角器上的有两行数，这些数的排列有规律，一行从左往右，一行从右往左，中间正好是90度”“量角器上有很多刻度”等。但在读角时学生却容易把内圈和外圈上的刻度搞混淆，这时我让学生在

3、量角器上读出内圈和外圈相对的两个角的度数如(30°、150。),学生通过这两个角的认读，认识到读角时要注意把内圈和外圈上的刻度看清楚。同时还要注意读量角器上没有标数的角如(75°)这样可以让学生注意，不仅要会读有标上刻度数的角，而且要会读没有标刻度数的角，要认真地看清楚量角器上的刻度，才能正确地读出量角器上的角来。有了以上读角的经验，再在量角器上找大小不同的角就容易了。然后再让学生进行尝试量角，探求量角的方法，并鼓励学生说如何量角的。学生通过一系列的学习，掌握了量角的方法。借代与借喻的句子借喻句1•不能让这些

4、充满暴力的漫画毒害我们的幼苗，借代与借喻的句子。他摇曳着一头的蓬草，衝出门外去上学去。3•别小看这种树的’鬍子’，它使榕树成为地球上4.星空中银盘高挂5•飞跃的羚羊，勇夺奥运铜牌。6•我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。7•松柏后凋於岁寒，鸡鸣不已於风雨。8•餅之罄矣，维疊之耻。餅，小的酒器。疊，大的酒器。罄，尽也。9•明月是圆盘，月光是圆盘里倒出来的银水。10.太阳就如一个可爱害羞的姑娘般，脸是那么的红，那么的可爱呀！11.一柄弯刀搁在夜空上1荷叶上的明珠晶莹通透

5、,在上面翻滚着13.深秋了，丛林里片片枯黄的飘雪，在空中迎风飘盪14.天上的银盘15•蜡炬成灰泪始干16.电灯泡给打碎了17•大雄是在风雨中长大的，这点困难阻得住他吗？。喻体一堵厚墙）19•骤雨过后，荷叶上留下一颗颗珍珠20•这班猴子把课室弄得乱七八糟，结果最顽皮的几个被老师罚留堂。借代句：借代的方法很多，主要有以下几种：一、部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。例如：%1两岸青山相对出，孤帆一片日边来。《望天门山》）例%1用船的一部分“帆”代替船。二、特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去

6、代替本体事物的名称。例如：③圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……（《故乡》）%1旌旗十万斩阎罗。《梅岭三章》）例%1是特征代本体，因为杨二嫂长得细脚伶仃，故称之为“圆规”。例%1是标志代本体，借“旌旗”代替军队或武装力量。三、具体代抽象。例如：%1南国烽烟正十年。《梅岭三章》）例%1中的“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里代指战争，把战争这个抽象的概念具体化、形象化了。四、工具代本体。例如：%1等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。《榆钱饭》）例”是装粮食的工具,用“亮了

7、底”代指缺了粮:“锅”是做饭的工具，用“揭不开锅”代指没饭吃。五、专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。例如：⑦你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！《最后一次讲演》）例%1中第二个“李公朴”，代指不怕流血牺牲，为争取民主和平而战斗的人们。