《角的度量》教学设计与反思.doc

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1、课题《角的度量》第二课时教学设计科目：数学教学对象：小学四年级第二课时提供者：胡根保单位：江西省婺源县紫阳镇第二小学一、教学内容分析本节内容是在学牛已经认识了角，知道角的大小与两边叉开的程度有关，会辨认直角、锐角和钝角的基础上进行教学的C学牛知道量角器是用来量角的，但对于实际测量没有体验，具体角的大小概念还没有建立。教材注重让学牛操作、探究，注重估算能力的培养，并在此基础上为后面学习角的分类和画角打下基础。二、教学目标1.知识与能力冃标：使学牛认识量角器，会用量角器量出角的度数，通过动手操作、自主探究、合

2、作交流，培养学牛的自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。2•过程与方法Fl标：对1度角的认识以及比较角大小的方法。3•情感态度与价值观H标：让学牛通过学习与操作充满成就感，激发学牛学习数学的兴趣，使学牛想学、会学、乐学。三、学习者特征分析大部分学牛能从己有的知识和经验出发，获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了…定的学习数学的能力。个别学牛:基础知识羌C对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特别对应用题数量关系的分析存在问题。还有个别学牛比较聪

3、明，但学习不勤奋，成绩不理想。四、教学重点及难点重点：认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。难点：用量角器量角的度数和按指定度数画角。五、教学过程教师活动学生活动设计意图操作课比较枯燥，所以我注重创设情境，激发学牛的兴趣，我先出示课件（他们喜欢的滑梯）老师：“同学们，你们滑过吗？感觉怎么样？”（出示课件：角变小）老师说：“如果把这个角变得很小，滑起来会怎么样？”老师说：“那如果这样呢？（（出示课件：角很人）会怎么样”老师说：“看来滑梯和地面形成的角不能太小了，也不能太大了，那这个角到底多大才好呢？怎

4、样知道它们的准确大小呢？”由此自然地引出课题——角的度量。（板书课题）这是本课的重点环节，我的思路是让学牛在观察发现屮提出问题，然后合作探究，解决问题。•共分三步：（1）指导学牛认识量角器A、观察交流，认识量角器由于量角器的结构相对复杂，我充分地让学生观察,交流，说说量角器上有什么？我一一给予肯定。然后结合学牛的汇报出示课件演示，认识量用器各部分名称（课件出示：屮心点、0刻度线、90度刻度线、内外圈刻度），感知1度角的人小，认识角的单位“度”和符号表示法。学生说：“很舒服，很好玩。”学牛说：“不行的不行的

5、！老师，滑不下来的！”学牛大声惊呼：“呀！角太大了！要摔下来的！”学生说岀可以用量角器来测量学牛们个个积极踊跃：“量角器丄有许多小角”，“有的量角器丄有两圈数字，有的量角器只有一圈数字”，“量角器是半圆形的，跟测量长度的尺子不一样”，“量角器被平均分成了180份”……从学牛感兴趣的滑梯入手，让学牛对这节课有求知的欲望。增加学牛的观察能力和语言表达能力。B、引导发现，提出问题爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”o接下来我引导学牛自由提问：“量角器与尺子人不相同，你们有什么问题吗？”我及时给予了

6、赞赏：“同学们真了不起，想到了这么多的问题，我们现在先不急着知道答案，看能不能在上课的时候自己解决”，我把他们提出的问题写在黑板上，让学牛带着问题投入到新知的探求之)I'O(2)指导学牛:在量角器上摆角A、摆1度角为了帮助学牛建立1。角的概念，我首先指导学牛用小棒在量角器上摆…个1。的角。说说摆角的方法由于1度角太小，摆起来有1木1难,以此加深学生对1°角的理解。B、摆各种度数的角接下來再让学牛摆出30度、60度、120度的角，最后在桌子上摆直角和180度的角。在量角器上和桌子上反复摆角，这个过程的设计…

7、方面让学牛感知角的人小，建立角的表象，发展空间观念，另一•方面也让学牛体验到量角器上有许许多多己知度数的角，感知重叠的两个角夬小相等，从而体验到量角的本质就是把要量的“角”与量角器上的“标准角”完全重合，同吋建立直角等于90度的概念，这吋我因势利导：“现在你们知道量角器上为什么有两圈数字吗？”有学牛说：“量角器上为什么有两圈数字呢”，“怎样测量角呢？”“量的吋候度读哪个数呢？”拿出两根小棒在量角器上摆出各种角。让学生带着疑问学习本节课的重点和难点。增强学生的操作能力和动手能力。1、先估…估，再：S?-fi

8、o（课件出示，学牛在练习卡屮完成）（通过先估后量，测量不同方向的角，进…步巩固量角技能，建立角的人小表象，发展空间观念。通过后3个角的实际测量进…步感知角的大小与所画边的长短无关。）2、你能猜出下面角的度数吗？并说明原因。（图略）3、走进生活。我让他们去感受牛活屮的“角”，让他们去量一量国旗的角，书本的角，钟面上吋针和分针所组成的角，三角板的角各是多少？之后，我乂让学牛感受游戏教学的愉悦性，让他们在轻松的气氛下获取知识。我让学