语文人教版四年级下册11.蝙蝠和雷达.doc

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1、课题：《蝙蝠和雷达》课型：精读课单元主题：第三组大自然的启示课时：两课时设计者：新郑市郭店镇前时完全小学李家奇目标确定的依据（1）对学习汉字，有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。（2）能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。（3）写字姿势正确，有良好的写字习惯。（4）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读，学习略读。（5）能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句表达情意的作用。（6）能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。2．教材分析作为本册第三组第三篇课文，本篇文章的学习是为了让

2、学生在阅读中抓住要点，准确把握文章的主要内容。同时，激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。3．学情分析学生对蝙蝠这种动物并不陌生，因为我们这一带经常能见到，对课文内容应该很感兴趣，因此理解课文内容应该不会有难度，但概括课文主要内容是刚刚接触，学生可能会产生畏难情绪，因此，教学时要着重引导学生掌握概括课文主要内容的方法，以突破学习难点。学习目标1．在脱离语言环境的情况下，正确认读7个生字，在方格中规范端正地书写12个生字。（第一课时目标）正确默写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、横七竖八”等词语，并积累运用。（第二课时目标）2.通过连

3、接关键句或扣住课题的方法来抓住课文的主要内容。（第一课时）3．在多种形式朗读的基础上，正确流利地朗读课文。通过填充表格，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。（第二课时目标）4、在理解、感悟课文的基础上激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。（第二课时目标）学习重点通过填充表格，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。学习难点：通过连接关键句或扣住课题的方法来抓住课文的主要内容。，通过填充表格，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。评价任务1、针对目标一，课堂中通过指名读生词的方式落实，通过课前充分的预习，课堂中的检测，使学生能正确地读

4、准字音。通过当堂听写词语，使学生能正确默写。2.通过课堂交流、教师倾听、师生互评等使学生能说出课文的主要内容。3、针对目标三，采用反复朗读，采用范读、抽读、赛读的方式使学生能理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。4、针对目标四，在理解内容基础上，通过反复朗读、读悟结合等方法，激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。教学过程第二课时教学环节教学活动评价要点环节一复习生字图片导入1.出示图片，复习生字词2.（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。3.蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？

5、今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）对“蝙蝠、雷达”等新事物有感性的认识环节二默读课文理清思路①课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。②指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。有的同学是抓住课文中的关键句来概括的。（完成目标二）能把课文中的关键句，比较通顺的连在一起，内容完整，前后连贯。（评价目标二）教学环节教学活动评价要点环节三填表助学自主阅读1.指名朗读第三自然段，从哪些句子可以看出蝙蝠的飞行本领高超？请你用铅笔在文中划

6、出来，说说你的理解。试验顺序试验方式试验结果试验结论一次蒙上眼一个也没响蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。二次塞上耳.响个不停三次封住嘴响个不停2.默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑部分为需填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）3.交流：先在小组，再在班上交流填与表格的情况。4.读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。再指名上台介绍。（落实目标3）5.小结：a.出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，说说从句子中体会到什么？（感悟“

7、反复、终于”）b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达与蝙蝠有什么联系？①自由读七、八自然段，想一想上述问题。②以演促读，理解蝙蝠探路的办法。指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“蝙蝠嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。③以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。a.请用图示求表示蝙蝠幅探路和雷达探测。（下列图示供参考）通过抓住重点词语，体会蝙蝠飞行本领的高超。能从文中相关句子提炼出要点，语言要简洁，可模仿第一行教师给出的格式来填。（评价目标三）体会到揭开这一秘密是很不容易的，是经过长期的、复杂的研究实验得到的。b．填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的

8、联系。飞机上的雷达就像是骗幅的（　　　）。雷达发出的无线电波就像是蝙蝠（　　　　　　）　　雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（　　　　）。（完成目标三）通过填充图表，进一步理