重庆创职业学院数控技术专业建设规划729交.doc

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1、数控技术专业建设规划为主动适应高等职业教育发展的新形势和我国经济社会发展、产业结构调整、行业企业对本专业人才培养的新要求，更好地服务于区域、行业经济建设，根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，特制定数控技术专业建设规划。一、专业建设分析（一）行业背景数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础；数控技术的应用是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段；数控机床是国防工业现代化的重要战略装备，是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要标志，当今社会机械制造业竞争的实质是数控技术的竞争。专家们预言:二十一世纪

2、机械制造业的竞争，其实质是数控技术的竞争。2010年1月份数据：重庆NC技术的人才缺口为8：1;2009年，重庆需要精密数控技术人才为8万人，而从职业院校和企业培训输送的人才不到1万人。（二）人才市场需求十一五期间，我国制造业的发展目标是由装备制造业大国向装备制造业强国的转变。近几年来，我国从国外引进了一大批先进制造技术、先进制造设备，但是先进技术和装备的应用开发工作明显滞后，主要原因就是我国制造业领域内的人才的知识、能力水平相对落后造成的。另一方面，我国的高技能人才拥有量与发展趋势极不相称。目前，全国数控机床的操作人员短缺近30万人，并呈继续增长的态势。

3、我国高技能人才占职工总数的比例只有25%,与发达国家的40%的比例相差甚远。由于目前市场上数控技术人才缺乏，众多企业纷纷用高薪聘用，这让我们越来越强烈地感到制造业对高素质高技能型数控技术人才的迫切需求。大力培养掌握新技术、新材料、新工艺、新方法的新型高技能人才，是加快发展我国制造业发展、实现向制造业强国转变的重要途径之一。1・专业培养目标本专业是一个机械制造和数字化控制方面的较宽口径专业。使学生在具有必备的理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事零件图绘制、机械制造工艺指导与管理、数控机床安装、调试、维修与数控加工工艺设计、数控编程的基本能力，掌握运用多种

4、知识综合解决实际问题的能力。具有创新精神和不断学习、持续发展的能力。同时具备良好的职业道德、爱岗敬业、艰苦创业、踏实肯干、善于与人合作的精神。2•本专业目前的状况2008年学院开设数控技术专业，现有在校153人。3.师资队伍建设一支“素质优良、结构优化、数量适当、优势互补、专兼结合”的教师队伍是数控技术专业教学团队建设的发展目标。表现有数控技术专业师资队伍一览表煮人职称教师总数校内专任教师校内兼课人员外职师校兼教外课师校兼教硕士学位教师人数（比例）双师素质教师人数（比例）咼级职称教师人数（比例）31人22人3人3人3人4人(16%)16人(50%)4人(1

5、6%)4.实践教学条件（1）校内实训室建设数控技术专业实训室按照工学结合的真实职业环境进行建设，经过多年的不懈努力，专业实践教学基地已初具规模。序号实训室名称功能而积、设备、台套基本配置要求备注1钳工实训室划线、锂削、锯削、剪削、钻削、铳削、工艺榔头制作，90°角尺制作，凹凸配合件制作，键及键槽加工120m2；1•钳工桌9张；2•老虎钳36台：3•平板9张；4•分度头1台：5.ZXTM机床1台；6.交流电焊机1台2普车实训室外圆、断面、切槽、螺纹、锥度、内圆、成型面车削，机械组合轴加工，工艺手柄加工，锥度轴加工，车刀刃磨，平面创削、沟槽铳削等400nr:1

6、.普通车床28台；2.牛头刨床1台：3•万能卧式铳床1台；4.ZXTM机床1台；5.除尘砂轮机7台3数车实训室数车程序编制与教研、工艺花瓶加工、工艺灯塔加工，工艺酒杯加工，工艺子弹头加工，锥度螺纹加工，内外螺纹配合件加工，双头螺纹加工等500n?:1.GSK980T数控车床14台；2.HNC-21T数控车床19台；3.KND数控车床1台；4.Fanuc数控车床1台；5•除尘砂轮机3台，普通砂轮机1台4模具加工实训室二维轮廓铳削、二维挖槽铳肖IJ、三维实体加工、曲而铳削、复杂二维轮廓线切割加工，电极加工，成型面电火花加工200m2；1.HNC-21M数控铳床

7、4台；2.FanucV54立式加工中心1台；3•数控线切割机床1台；4•数控电火花机床I台；5自动编程实训室各类零件的三维造型及数控自动编程，数控车铳电脑仿真，模具三维实体造型及分模仿真120m2；1•电脑118台;2•各类自动编程软件；3•数控仿真系统(2)校外实习基地建设学院非常重视校外实习基地建设，为学生职业技能训练提供了良好的条件，有效地推进了学生顶岗实习工作的实施。表3：数控技术专业校外实习基地一览表校外实训基地：7个重庆仁济机械制造有限公司重庆跃进机械制造有限公司重庆永红机械制造有限公司重庆红江机械制造有限公司重庆新泰机械制造有限公司重庆西源凸

8、轮厂重庆海通机械制造有限公司二、专业特色与创新以岗位需求为导向、职