《在家里》公开课教学设计及教学反思.doc

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1、《在家里》公开课教学设计及教学反思1二课教师：况瑜设计理念本课的设计，我努力做到以学生为主体，让他们有充分尝试的机会和口主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习的快乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。教材分析：本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视,“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课时为第三课时，学习目标设定：1、正确流利地朗

2、读课文。2、学做尊敬父母的好孩子。教学重点：学习课文，理解课文。教学难点：理解课文的同时渗透思想情感的教育。活动准备：1、看看口己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。2、相关课件教学过程：（一）、创设情境，导入新课1、谈话导入课件显示图文：shafdchajibaozhishuJia沙发茶几报纸书架taidengguazhongdianshidianhua台灯挂钟电视电话2、复习词语（1）图文结合指名读，齐读（2）去掉图片认读词语给足时间让学生口由认读，再同桌互帮互读，比比谁认得多，最后请一生领读,开火车读，齐读（3）去掉拼音认读词语（二）学习课文中难

3、解字和词语读音。1、出示：wdnshangsonggudxiaoye晚上送过笑也（1）指名带拼音读，去拼音读，组词读（2）出示课文，教会学生明白什么是“课文”（三）看图学文，理解文意。1、引导看课文插图，说说图上有哪些人？都在做做什么？2、自由地借住拼音读读文中的句子。3、指导学生断句。4、读给同桌听，互帮互读。5、指名读。6、“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”用句式突破难点7、用一句话夸夸文中的“我”o（四）拓展练习（猜一猜，连一连）老大天天演戏报纸老二每口作文电灯老三千里传声电视老四送来光明电话（五）布置作业1、回到家里，看看你的家里有哪些东西，明天告诉老师。2、回家帮

4、助爸爸妈妈做一件力所能及的事。《在家里》教学反思《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课要求识记14个生字，会写4个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。一、培养学生的识字兴趣“兴趣是最好的老师。”调动学生的学习兴趣，本节课我主要从以下几点做起。1、让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的识字兴趣。一年级的学生喜欢游戏，根据学生的心理特征，我有意识地创设一些游戏。让学生在动手又动脑的游戏中，轻松、快乐地识记所学的生字。又如，猜一猜，连一连，在这个游戏中，既巩固“报纸、电灯、电视、电话”这4组词语，又理解了

5、词义,真是一举两得。再如，学习课文内容时既巩固了所学的字词，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。2、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“你观察得很仔细”、“这个字你读得真好，请你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。3、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师,学生可以充分表现自己。女口，在读准8种物品名称的环节，我让学生站起来，轮流当小老师，这样既复习巩固

6、了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。二、尊重学生的主体地位《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学习服务。本班学生由于情况比较特殊，4个孩子存在听力障碍，其余孩子都有不同程度的智力障碍，接受能力不强，再加上拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差甚远。我从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学，在课余时间，检查学生所学情况,发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的很好。我想这一切缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。三、注重学生学习习惯的养成有人说过这样的话：“

7、种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”好的习惯都是从小开始养成的。这些入学不久的学生还没有形成一定的学习习惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。女口，我提醒“听，注意听，你很会听哦”“瞧，我又看到你举手了等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。当然，这节课不足之处比比皆是。1、导入环节不够简单，虽然创设那样的情境能激发学生表达的欲望及学习新知的需求，但较费时，以至造成整堂课前松后紧。2、关于词语的复习费时过长，变得本课时重点不突出。3、识字教学与表达、说话结合