《在家里》教学活动及反思.doc

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1、《在家里》教学设计及反思活动目标1、认识“辽”“纟”等6个新偏旁，通过加一加的方法认识“沙…发”等8个生字，掌握“三会”生字“上”和“下”。2、通过象形字的演变过程展示和加一加的方法，让学生体会到学习汉字的乐趣。3、在充满生活味的情景屮学习，体会到学习的乐趣和重要，愿意从生活屮学习，乐于将学到的知识解决生活的难题。4、能规范书写生字，养成良好的写字习惯。活动过程一、创设情景，激趣导入孩子们，有一位小朋友听说我们一、一班的小朋友爱学习、爱看书，她想和大家交朋友，你们愿意吗？（教帅戴上面具）大家好，我的名字叫小红，我喜欢交朋友。这学期，我与拼音宝宝和汉字宝宝交上了朋友

2、，感到特别开心，因为有了他们的帮助，我可以自己读故事书了。我听说一、一班的小朋友也爱读书，我就想来与大家交朋友，不知道你们欢迎我不欢迎？亲爱的伙伴们，欢迎你们到我家来做客，我先回家准备准备。（设计意图：通过情景创设，让学习变得充满生活的味道，学习也因此变得生动有趣。）二、认识词语。1、揭题。小朋友，我们一起到小红家去看看吧。看，这就是小红的家里（板书：家里），图中可以看出，小红在家里（板书“在”），还有谁也在家里？（设计意图：为下一课时理解、运用“也”作准备。）2、借助图片认识词语。认识了主人后，我们参观小红家的客厅吧，小红家里都有些什么呢？（教师注意引导学生把话

3、说完整。）哦，原来小红的家里有……有……还有……（设计意图：通过图片降低识字的难度，同吋让识字变得有趣。半教师把学生说的3个句子——“小红的家里有……”连成“小红的家里有……有……还有……”的句式，既巩固了词语乂在潜移默化小培养了语感。）3、借助拼音巩固词语。小红家买了新房子，小红的妈妈可犯愁了，因为她想买的东西太多了，她一到市场就把要买的东西全忘了。小红的爸爸给她出了个主意，你猜猜是什么办法？小红的爸爸想的和你们一样，他把要买的东西记录在纸上，给她列了一张清单。小红妈妈很高兴。到了市场，她打开清单一•看，着急了，这些字她不会认呀,孩子们，你们能帮她拼一拼、认一认

4、吗？①抽生教读②分小组读4、去拼咅读词语小红的妈妈说，小册友，你们能借拼音来帮我识字我很高兴，可我总要说成：“老板，我要买taideng台灯，你们能教我直接认字吗？”①自由认读②开火车教读③齐读5、打乱顺序读字小红妈妈想请大家吃苹果，你们看见认识的苹果就自己站起来，大声叫出这个苹果的名字。6、识偏旁字宝宝真奇妙，偏旁部首要记牢教师用加一加、连一连、找一找的方法让学生认识新偏旁，叽固新认识的字。（设计意图：在生活情境屮，让学牛体会到学习的重要。通过由易到难降低识字的难度，让学生获得学习的成就感。）四、游戏“我有一双小小手”（设计意图：通过师生合作游戏，学生得到放松，

5、同时让他们体会到小手的作用非常多，在接下来的环节屮，小朋友因为要想得到“灵巧的小手”的评价，他们会认真书写生字。）五、规范书写生字1、认读生字。（注意读准读音）2、说“上”“土”的异同。（可以从字形和笔顺两个方面来说。）3、观察生字在D□字格屮的位置。4、教师示范书写，学生跟着书空。5、学生自由书写。（教师注意纠正不良坐姿。）6、展示评议。五、拓展孩子们，你们在小红家玩得开心吗？小红也想到你们家去玩。可最近小红比较忙，你能为她把你们家的物品画一画、写一写吗？（教师将卡片展示出来）我们可以画卧室的物品（教师课件展示卧室），也可以画厨房里的物品，或者你家房前屋后的美景

6、，明天我们就來比一比，谁制作的卡片多，谁的卡片又美。（设计意图：用制作卡片的方式综合学生的画画、写字、拼音的能力，同吋培养学牛观察物品的能力。）反思：一、突出情景教学的作用学生的学习不仅是实用的，为“未来”做准备，它还应该是有趣的，让学生愉快地活在肖下。为学生创造一个生活化的情景，通过到小红家做客，帮助小红妈妈解决牛活难题的方式，学生学得有趣，也能感受到学习的重要性。因为木课的情景设置贯穿整堂课，所以没有突兀、分裂感，师生能将游戏进行到底。二、挖掘识字教学价值，渗透言语教学识字虽是为阅读、写作打基础，可识字教学应该直面识字的文化价值，句子训练等口语交际价值。本文通

7、过形近字的演变过程，感受汉字的魅力；教师通过总结学生的回答提炼用“也”“有……有……还有……”说话的方式，丰富学生的语言运用环境，在语言敏感期内最大限度地为学生创造接触优美词语、简洁实用句式的机会。三、游戏与教学充分结合本课教学除了通过创设情景的方式让游戏与教学有机结合，还通过做游戏“我有一双小小手”的方式让学生得到放松，这也为下一步的写字教学做好生理、心理的调试。本课通过让学生想办法让小红妈妈记住需购物詁的方法，让学生获得生活的技巧——开列清单。当小红的妈妈因不识字而出现困境时，学生明显体会到了学习的重要性，学生意识到学习既可“自救”也可“救人”，当他们有了正确

8、的学习观、