[精品]在阅读教学中培养创造性思维.doc

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1、在阅读教学中培养创造性思维黄学海在小学语文教学中，阅读教学对培养学生的创造性思维具有特殊的意义，从阅读心理的角度看，学生对每一篇课文的理解,不可能完全符合作者的愿意，其中或多或少都会渗入自己的人生经验和审美体验，这样就使阅读教学具有鲜明的个性创造特点。在阅读教学中，当学生接触到教学内容时，他们的知识储备、兴趣爱好以及当时的情绪心理、思维状态等，作为理解前的诸多因素，都会潜在地制约着自己理解的方向和层面，面对教师的启发引导，具备不同“前理解”或者受到不同的“期待视域”支配的学生，总是选取与的知识结构相应的思路，接受并消化新的知识内容。这样我们就会发现一种十分有趣

2、的现象：同一位都的授课内容在每个学生心灵屏幕上投射出的画面是各不相同的，它可以失去一些光彩，也可能增加一些亮点。阅读教学这个特点，与其说是不足，不如说是一个长处，因为它为小学生创造思维的发展和培养提供了一个广阔的空间。为使学生在阅读教学中处于积极、主动的探索状态，在心领神会中进入二度创新的境界，促进创造性思维的发展，我灵活地运用多种教学方法，收到了较好的教学效果。一、引导发现，激活学生的创造思维引导发现指的是课堂上在教师的引导下，学生主动探索，发现事物发展的因果及其它内部联系，从中找出规律，形成概念的学习方法。第斯多惠曾说过：“科学的知识不该传授给学生的，而应

3、当引导学生去发现它们，独立地掌握它他。”斯宾塞指出：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该是尽量少些，而引导他们去发现的应当多些。”发现事物的新联系是创造性思维的最本质的特征。在阅读教学中，教师有意识地利用课文中的语言材料，鼓励他们提出不同见解或新的发现，这是培养创造性思维极重要且极有效的方法。例如《再见了，亲人》中有这样一句：“大娘，停住你的脚步吧。”我让学生各抒己见，谈谈自己对这句话的理解。大部分学生认为这句话表明了志愿军战士心疼老妈妈，但也有不少学生提出新的看法。有的说，这也反映了老妈妈对志愿军战士依依惜别的心情；有的说，这表明老妈妈已走着送

4、了好长一段路；还有一位学生提出，这句话应该改一改，如果在"停住”之前加一个“请”字，不是更能体现战士们对老妈妈的尊敬吗？……多么有创见的“新发现”啊!这样在老师的引导下，在民主、融洽的、活跃的课堂氛围中进行的阅读实践活动，给学生思维的发展提供了自由的空间，在他们不断的“新发现”中激活了他们的创造性思维，培养了他们自主学习的能力，同时也满足了他们的成功欲,收获非同一般。二、启发想象，培养学生的创造能力想象是思维的体操，是拓展思维空间的动力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，阅读教学中，教师应当充分挖掘教材中相关的因素，热情诱导学生大胆想象,

5、给思维插上彩色的双翼，以培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。1、丰富表象，展开再造想象再造想象是指依据头脑中原有的表象，在头脑中加工改造而形成相应形象的心理过程。在教学中，教师应充分利用教材、教学图片、实物以及学生的生活体验来丰富学生的表象，为他们的再造形象打下基础。当他们积累了比较丰富的表象之后，再造想象的能力便会逐步得到发展。如教学《荷花》一课时，我风吹草动学生展示一幅荷花图，然后指导学生观察图画，尽情展开想象，让他们从有限的画面中领略到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美妙境界，并使学生的观察力、想象力同时得到发展。2、举一反三，展开创造性想象创造性

6、想象是指不依据现成的表象，而根据一定的目的、任务，在头脑中独立地创造出新的形象的心理过程。在教学中，教师应启发学生利用课文的内容、语言和表达方式去举一反三，引导他们展开丰富的想象，让他们或延伸课文故事情节，或给课文中的人物再造一段经历，或创造新的自然、衲环境，以培养思维的独创性。如教学《落花生》一文后，我要求学生把故事延续下去：“父亲的话深深地印在我的心里「那么，“我"长大后怎样做呢？请说说“我"的一段生活经历。学生们酝酿之后，分组交流，大家纷纷各抒己见。有的说我"当了一名教师，兢兢业业地工作，教学生学习现代化的科学知识，有的说我”当了一名医生，为乡亲们医治各

7、种疾病……真是仁者见仁，智者见智。又如《乡下人家》中最后一段话：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。于是我要求学生根据自己的情况选择介绍乡下人家的一处风景，驰骋想象，具体描述。这样教学，有利于培养学生的想象能力，训练思维独创性。综上所述，在阅读教学中，教师如能凭借教材创设一种积极思考、畅所欲言、自由交流、敢于创新的开放式教学情境，那么就一定能使学生摆脱封闭式教学的禁固，就可以更充分地发挥学生学习的主观能动性，学生的创新精神就能得到不断陶冶，他们的创造性思维能力就会得到更快的提高。2009年6月