在阅读教学中培养学生的创造性思维［论文］

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1、在阅读教学中培养学生的创造性思维在阅读教学中培养学生的创造性思维山东省青岛市城阳区实验小学王茵【摘要】阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“一个没有创造力的民族，就是一个没有希望的民族。”创造力被提到了关乎民族兴盛衰亡的高度。在阅读教学中培养学生的创新思维能力，成了语文教师必须落实的重要课题。文章就阅读教学中如何培养学生的创造性思维进行了分析研究。教育期刊网在阅读教学中培养学生的创造性思维在阅读教学中培养学生的创造性思维山东省青岛市城阳区实验小学王茵【摘要】阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体

2、验的重要途径。“一个没有创造力的民族，就是一个没有希望的民族。”创造力被提到了关乎民族兴盛衰亡的高度。在阅读教学中培养学生的创新思维能力，成了语文教师必须落实的重要课题。文章就阅读教学中如何培养学生的创造性思维进行了分析研究。教育期刊网在阅读教学中培养学生的创造性思维在阅读教学中培养学生的创造性思维山东省青岛市城阳区实验小学王茵【摘要】阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“一个没有创造力的民族，就是一个没有希望的民族。”创造力被提到了关乎民族兴盛衰亡的高度。在阅读教学中培养学生的创新思维能力，成了语文教师必

3、须落实的重要课题。文章就阅读教学中如何培养学生的创造性思维进行了分析研究。教育期刊网在阅读教学中培养学生的创造性思维在阅读教学中培养学生的创造性思维山东省青岛市城阳区实验小学王茵【摘要】阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“一个没有创造力的民族，就是一个没有希望的民族。”创造力被提到了关乎民族兴盛衰亡的高度。在阅读教学中培养学生的创新思维能力，成了语文教师必须落实的重要课题。文章就阅读教学中如何培养学生的创造性思维进行了分析研究。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词阅读教学；学生；创造性

4、思维；培养中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）30-0116-02为了提高学生的阅读能力，笔者从2011年开始在学校申请立项了一个小课题——如何在阅读教学中培养学生的创造性思维，通过近3年的探索和实践，笔者认为，在阅读教学中教师首先要转变观念，抛弃“权威”，由知识的传播者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者、合作者。在教学活动中，教师要留给学生充分的自我发现、自我探索的时间和空间，要善于培养学生的创造性思维，发挥学生的想象能力，增强学生学习的独立性和自信心，在阅读中激励他们的智慧与

5、潜能的发挥。一、善于创设情境，开启学生思维教师要善于创设各种情境，为学生提供自主学习和相互交流的空间，以达到新大纲中所提出的要求：“要让学生充分读书，在读书中整体感知，在读书之中有所感悟，在读书中受到感情熏陶。”在课堂上，教师可通过以下环节指导学生参与语文阅读实践活动。比如运用现代化的教学手段，通过多媒体教学运用生动、形象的动感画面，使学生产生强烈的好奇心，从而产生学习兴趣，乐于发现问题，并从中体验发现问题的乐趣。教师在教学中要鼓励学生大胆质疑，对不同学生的自学情况进行摸底了解，激发学生提出问题、分析问题、解决问题的积极性。在指导学生

6、阅读的过程中，教师应该坚持表扬的原则，不能讽刺挖苦学生，不能打击学生的积极性，而应多启发、多鼓励学生提出价值更高的问题，然后组织学生将这些问题进行整理、筛选、提炼，设计精巧的画面，并附注相关问题，启发学生思维。二、创建自由空间，培养求知思维美国实用主义教育学家杜威曾说过这样的一句话，“学校中知识的目的不在于知识的本身，而在于使学生自己获得求知的方法。”教师如果成功地引导学生发现了什么知识固然重要，但更重要的是培养学生善于发现的能力。因此，教师要确保学生的主体地位，放下教者的架子，由“导演”变为场内的“指导”，把主动权交给学生，让学生自

7、主地学习。在学习《愚公移山》这篇文章时，学生结合课下注释疏通文意后，笔者提出问题：“参与移山的多少人？愚公多大高龄？移山困难吗？”引导学生理解文意。话音刚落，立刻有学生问：“愚公老当益壮，不畏艰难移山，他为什么不在年轻时干这一壮举，而等到年老体衰时呢？一石激起千层浪，其他同学也频频点头，是呀！为什呢？于是在肯定愚公精神的同时，笔者又趁机让学生去“找找”其中的原因。有的说：“那时他们家人少，力量更单薄。”也有的说：“老愚公后悔年轻时没移山，所以他晚年一定要完成这一宏愿，可谓烈士暮年，壮心不已。”还有学生总结出“老当益壮”固然可嘉，我们更

8、应趁年轻时干一番事业。由此，学生对课文有了新的理解，并从中受到了教育。学生的思维源于教材而不拘于教材，其创造性得以充分展示。教师要善于“导”，要让学生真正成为课堂的主人。在教学中，教师要引导学生多提问题，鼓励他们从研究者